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皮亞杰視角下，孩子的世界是如何構(gòu)建的？

2024-07-03 16:11 來源：項目加盟網(wǎng) 瀏覽量：279

[摘要]我們一起成為一個優(yōu)秀的全腦指導(dǎo)師，成為孩子成長道路上的重要參與者，是孩子智力開發(fā)的引導(dǎo)者，也一起做全腦教育事業(yè)的推動者。

今天來分享一個對心理學(xué)和教育學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的理論——皮亞杰的兒童智力發(fā)展論。他眼中孩子們是如何理解這個世界的呢？

瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）為我們提供了一個全新的視角——認(rèn)知發(fā)展理論。他相信，孩子們是通過與環(huán)境的互動來構(gòu)建自己的知識體系的，快來看看你園區(qū)的課程體系符合孩子的認(rèn)知發(fā)展觀嗎？

皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展觀認(rèn)為智力發(fā)展會經(jīng)歷以下階段：

一、感知運動階段

從出生到2歲，孩子們通過感官和運動來探索世界。比如，一個小寶寶會通過觸摸、抓握來認(rèn)識物體。

二、前運算階段

2到7歲的孩子開始使用符號來代表現(xiàn)實，但還無法理解他人的觀點。例如，一個4歲的孩子可能會認(rèn)為月亮跟著他走，因為他只能從自己的視角出發(fā)。

三、具體運算階段

7到11歲的孩子開始能夠進(jìn)行邏輯思考，但僅限于具體情境。他們可以解決實際問題，但還不能處理抽象概念。

四、形式運算階段

11歲以后，孩子們能夠處理抽象概念，進(jìn)行假設(shè)性思考和邏輯推理。

想象一下，一個孩子正在玩積木。感知運動階段，他們可能會把積木放進(jìn)嘴里，感受它的質(zhì)地和味道。前運算階段，他們可能會用積木搭建一個“房子”，但如果你問他們“房子”里住著誰，他們會說“我”，因為他們還不能從他人的角度考慮問題。具體運算階段，孩子可能會嘗試搭建一個積木塔，他們能夠理解積木的大小和形狀如何影響塔的穩(wěn)定性，但可能需要實際嘗試和錯誤來學(xué)習(xí)這些概念。形式運算階段，他們可能會設(shè)計一個更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，比如橋梁或建筑物，他們可能會事先計劃和預(yù)測不同部分如何協(xié)同工作，甚至在腦海中模擬不同的建造方案。

是不是對這個觀點有了更深入的認(rèn)識？那么，在全腦教育的理念中，它帶給我們什么啟示呢？皮亞杰的理論告訴我們，教育應(yīng)該適應(yīng)孩子的發(fā)展階段。比如，對于前運算階段的孩子，我們可以通過游戲和故事來教授概念，而不是抽象的講解。通過這些階段，孩子的思維逐漸從依賴于具體物體和直觀經(jīng)驗，發(fā)展到能夠處理抽象概念和復(fù)雜邏輯的能力。

所以，在全腦課程中我們可以設(shè)計各種活動，如角色扮演、模擬游戲、競賽闖關(guān)、環(huán)游世界等，讓孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)，自然而然地發(fā)展認(rèn)知能力。你們的課程體系達(dá)標(biāo)了嗎？

我們一起成為一個優(yōu)秀的全腦指導(dǎo)師，成為孩子成長道路上的重要參與者，是孩子智力開發(fā)的引導(dǎo)者，也一起做全腦教育事業(yè)的推動者。

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