發(fā)現(xiàn)法作文是多名高級(jí)講師十年如一專(zhuān)注于作文與閱讀理解教學(xué)方法研究的突破性成果，在總結(jié)多年作文、閱讀理解教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并深入研究國(guó)內(nèi)諸多作文教學(xué)方法（特別是多年作文三步法的教學(xué)研究）的基礎(chǔ)上，引入美國(guó)著名教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”和“遷移”理論，對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)作文和閱讀理解的教學(xué)方法進(jìn)行了全面創(chuàng)新，研究了一套科學(xué)有效的方法并編寫(xiě)成獨(dú)具特色的教材來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)作文教學(xué)所提的諸多要求（如：觀察生活、體驗(yàn)生活、感知生活、立意要新穎、主題要鮮明、層次要清楚、語(yǔ)言要優(yōu)美凝練、多用好詞好句、仔細(xì)審題、緊扣題目等等），讓學(xué)生作文與閱讀有章可循。用生動(dòng)有趣的課堂幫助中小學(xué)生破解作文與閱讀理解難題。發(fā)現(xiàn)法作文按人們認(rèn)知事物的過(guò)程為主線，以培養(yǎng)學(xué)生能力和充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)作用為核心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，綜合分析反饋信息，實(shí)施遷移類(lèi)比、聯(lián)想抽象、猜想發(fā)現(xiàn)等綜合訓(xùn)練，能在較短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新思維、逆向思維、開(kāi)放思維、類(lèi)比遷移、舉一反三、歸納總結(jié)、推理判斷等能力，在此基礎(chǔ)上快速提高學(xué)生的作文與閱讀理解能力，讓學(xué)生輕松走上穩(wěn)步提高成績(jī)之路。發(fā)現(xiàn)法作文是一種集作文和閱讀理解一體化講授的國(guó)內(nèi)首創(chuàng)教學(xué)方法。

  發(fā)現(xiàn)法作文能讓你的孩子：
● 徹底解除作文煩惱。通過(guò)獨(dú)特的感知能力訓(xùn)練，多角度多層面地感知自然、人和社會(huì)。讓學(xué)生面對(duì)任一作文題目，能很快“發(fā)現(xiàn)”用不完的素材，很快不愁寫(xiě)作文。
● 短時(shí)間內(nèi)可構(gòu)思出多篇文章。發(fā)現(xiàn)法作文獨(dú)創(chuàng)的四步布局謀篇法。讓學(xué)生面對(duì)任一作文題目，能很快構(gòu)思出多種寫(xiě)作方案，從中選優(yōu)，輕松做到文章層次清楚。
●主旨鮮明，立意高遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)法作文獨(dú)創(chuàng)的事理剖析法。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，生動(dòng)地給學(xué)生剖析人生、社會(huì)、生活等方面的事理，讓學(xué)生體會(huì)和理解，最終形成自己的真情實(shí)感。
●巧解語(yǔ)言優(yōu)美。發(fā)現(xiàn)法作文魔幻的聯(lián)想與想象生動(dòng)法。讓學(xué)生快速提高想象力，不久就能做到語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。
●大幅度提高閱讀理解能力。發(fā)現(xiàn)法作文獨(dú)創(chuàng)的預(yù)讀思閱讀理解法。學(xué)生只需讀一遍文章，就能清晰了解作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作思路、所取材料、寫(xiě)作方法等，并能準(zhǔn)確歸納文章的中心思想和回答問(wèn)題。
●學(xué)生在增強(qiáng)注意力、健全人格等方面也有大幅度提高。發(fā)現(xiàn)法作文在“先做人，后作文”的教學(xué)理念指導(dǎo)下。學(xué)生知道了如何成長(zhǎng)，懂得了自立、自信、自強(qiáng)、謙虛、勤奮、尊重、寬容、責(zé)任等道理。孩子才能不斷地成長(zhǎng)，不斷地進(jìn)步。  
       發(fā)現(xiàn)法作文另一突出特點(diǎn)是大語(yǔ)文教學(xué)觀。發(fā)現(xiàn)法作文始終把大語(yǔ)文教學(xué)方式貫徹始終，其主要體現(xiàn)在寫(xiě)與讀、說(shuō)、聽(tīng)的有機(jī)結(jié)合；作文與做人密切結(jié)合；作文與生活密切結(jié)合；剖析事理與國(guó)學(xué)思想、完善人格、提高修養(yǎng)結(jié)合；作文與學(xué)生的成長(zhǎng)密切結(jié)合；文章的構(gòu)思與多維思維密切結(jié)合；語(yǔ)言表達(dá)與聯(lián)想、想象緊密結(jié)合；現(xiàn)代文與古文有機(jī)結(jié)合；漢語(yǔ)與英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合；閱讀理解、作文與其它學(xué)科的讀題、組織答案緊密結(jié)合等等。這些結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)施，不僅能大幅度提高學(xué)生的寫(xiě)作與閱讀理解能力，還能確保學(xué)生的綜合成績(jī)大幅度提高。這就是為什么發(fā)現(xiàn)法作文要編寫(xiě)自己的教材；這就是學(xué)過(guò)發(fā)現(xiàn)法作文的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，有的在班級(jí)或級(jí)部已名列前茅的奧秘。
實(shí)踐證明，引入美國(guó)啟發(fā)式教學(xué)方法的“發(fā)現(xiàn)法作文”，能在較短的時(shí)間內(nèi)徹底解除學(xué)生作文和閱讀理解方面的障礙，大幅度提高學(xué)生的作文和閱讀理解能力，較快提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和各科綜合成績(jī)。在學(xué)生和家長(zhǎng)中已樹(shù)立了良好的口碑。
持續(xù)創(chuàng)新才能不斷發(fā)展，不斷發(fā)展才能優(yōu)質(zhì)服務(wù)
“發(fā)現(xiàn)法作文”=“作文三步法”+“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”+“遷移理論”

發(fā)現(xiàn)法作文加盟突出優(yōu)勢(shì)：
持續(xù)創(chuàng)新能力強(qiáng)：有一批酷愛(ài)漢語(yǔ)言教學(xué)和新教育模式研究的高級(jí)講師持續(xù)潛心鉆研。根據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)不同的學(xué)生，持續(xù)研究不同的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
系統(tǒng)性好：有面向小學(xué)、初中、高中各年級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)教材：有基礎(chǔ)班、初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班，能滿足不同水平學(xué)生提高的要求；有說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)，全方位學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
與學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合密切：在“先做人，后作文”的理念指導(dǎo)下，“發(fā)現(xiàn)法作文”把學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、語(yǔ)文、思想品德等內(nèi)容或課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在多方面同步提高。
通俗易懂，寓教于樂(lè)：根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，講解鮮活且具有時(shí)代感的事例、事理，啟發(fā)學(xué)生的靈性和思維，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
一班頂多班：通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己真正理解人生的價(jià)值、理想、責(zé)任、自立、自信、自尊等內(nèi)容，結(jié)合寫(xiě)作和閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)很快由被動(dòng)變主動(dòng)。學(xué)生少上一些課外輔導(dǎo)班也能把學(xué)習(xí)搞好。

發(fā)現(xiàn)法作文加盟特別優(yōu)勢(shì)
一、收集素材方面
    〇傳統(tǒng)方法：傳統(tǒng)方法強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)。所謂：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。現(xiàn)在學(xué)生很“忙”，大部分學(xué)生沒(méi)時(shí)間讀課外書(shū)，即使喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生，多數(shù)時(shí)候也讀不懂作者寫(xiě)的內(nèi)容和所用的詞語(yǔ)。目前許多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么空話、套話、假話連篇。
    ●發(fā)現(xiàn)法作文：發(fā)現(xiàn)法作文特有的“發(fā)現(xiàn)”能力訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)法作文強(qiáng)調(diào)：讀書(shū)+感知。 感知是語(yǔ)言的源泉，只有體驗(yàn)生活、感知生活才有話說(shuō)。發(fā)現(xiàn)法作文詳細(xì)教學(xué)生如何體驗(yàn)生活，如何感知生活。 學(xué)生知道了體驗(yàn)什么，感知什么。 學(xué)生立馬就能“發(fā)現(xiàn)”寫(xiě)作素材，很快就有話說(shuō)了，并且有說(shuō)不完的話，自然就不愁寫(xiě)作文了。喜歡讀書(shū)的學(xué)生就能讀懂作者寫(xiě)的內(nèi)容，能很快消化吸收，變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)然就更不愁寫(xiě)作文了。
二、組織提煉素材方面
    〇傳統(tǒng)方法：因傳統(tǒng)方法 “無(wú)話可說(shuō)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)苦思冥想，好不容易想點(diǎn)東西，自然都得寫(xiě)下來(lái)。即使都寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)可能還不夠，提煉素材就無(wú)從談起。寫(xiě)的文章語(yǔ)句不順、邏輯混亂、層次不清是常事。
     ●發(fā)現(xiàn)法作文：發(fā)現(xiàn)法作文特有的思維能力訓(xùn)練。有了豐富的寫(xiě)作素材，經(jīng)過(guò)一定的思維能力訓(xùn)練，學(xué)生能很快學(xué)會(huì)作文的布局謀篇、詳略得當(dāng)，能很快解決學(xué)生作文語(yǔ)句不順、邏輯混亂、層次不清的問(wèn)題，讓學(xué)生的作文言之有序。同一個(gè)題目，可以很快構(gòu)思出多種寫(xiě)作方案，從中選優(yōu)。寫(xiě)作文就像做數(shù)學(xué)題一樣，可以做到一題多解。
三、主題立意方面
    〇傳統(tǒng)方法：傳統(tǒng)作文教學(xué)的文章主題是老師以某種方式強(qiáng)硬的塞給了學(xué)生，有的老師甚至讓學(xué)生死記硬背某些文章的主題，很多主題遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生寫(xiě)作的主題不是他自己情感升華的結(jié)果，寫(xiě)的文章必然是套話、空話、假話連篇。學(xué)生的作文空洞乏味，缺乏真情實(shí)感。
    ●發(fā)現(xiàn)法作文：發(fā)現(xiàn)法作文特有的情感能力訓(xùn)練。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)老師對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊事例的生動(dòng)講解，讓每個(gè)學(xué)生親自體驗(yàn)、體會(huì)其中的內(nèi)涵。訓(xùn)練學(xué)生用情感升華主題的能力，讓學(xué)生理解不同文章的主題，很快就“發(fā)現(xiàn)”了自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的作文言之有情。                              我們共同渴盼不斷創(chuàng)新的作文教學(xué)與中華民族的偉大復(fù)興同步。

 

發(fā)現(xiàn)法作文加盟合作優(yōu)勢(shì)：
          1. 有國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的作文與閱讀理解一體化教學(xué)方法和新穎的教材。能讓學(xué)生：
           面對(duì)任一作文題目，能很快“發(fā)現(xiàn)”用不完的素材和多種寫(xiě)作方案；
           文章只需讀一遍，就能“發(fā)現(xiàn)”中心思想，并準(zhǔn)確“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題答案。
      2. 持續(xù)創(chuàng)新能力強(qiáng)。有一批酷愛(ài)漢語(yǔ)言教學(xué)和新教育模式研究的高級(jí)講師持續(xù)潛心
         鉆研。根據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)不同的學(xué)生，持續(xù)研究不同的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
      3. 系統(tǒng)性好。有面向小學(xué)、初中、高中各年級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)教材；有基礎(chǔ)班、初級(jí)班、
         中級(jí)班、高級(jí)班，能滿足不同水平的學(xué)生提高需求；有說(shuō)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)、演等全方位
         能力訓(xùn)練。
      4. 免費(fèi)提供宣傳資料；每年有多次免費(fèi)的《煙臺(tái)晚報(bào)》等本地主要媒體的招生廣告宣傳。
     5. 隨時(shí)隨地的本地化再培訓(xùn)。
      6. 為普及教育,回饋社會(huì),不收加盟費(fèi)。
     
發(fā)現(xiàn)法作文加盟合作流程：
與有合作意向的客戶溝通 →來(lái)研究所實(shí)地考察→簽約合作協(xié)議→教師培訓(xùn)→招生、培訓(xùn).