傳統(tǒng)作文課程，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，通常需要教師相當(dāng)?shù)闹v故事能力和人情煉達(dá)。那就意味著，只有第二層面的教師和第三層面的個(gè)性化教師才能將作文課程教出效果來。比鄰星動(dòng)漫語(yǔ)文包括各類傳統(tǒng)作文課程中數(shù)節(jié)課的內(nèi)容，且內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，也便于學(xué)生直觀掌握和應(yīng)用。

比鄰星是由北京澤林華藝教育科技有限公司創(chuàng)辦的中國(guó)新派語(yǔ)文品牌，系通過 “家長(zhǎng)”、“學(xué)生”、“校長(zhǎng)”、“教師”四維并行設(shè)計(jì)，開發(fā)并推廣動(dòng)漫數(shù)字化的語(yǔ)文課程專家。

課程始終貫穿“興趣激發(fā)”主線，從“情智雙修”的大語(yǔ)文理念出發(fā)，以經(jīng)典兒童文學(xué)故事為素材，通過教學(xué)動(dòng)畫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施數(shù)字化技術(shù)，使學(xué)生在快樂、輕松中實(shí)現(xiàn)積累扎實(shí)、笑傲應(yīng)試、淵博自信、情智雙修。

課程由“寫作、閱讀、文學(xué)常識(shí)和文言文”三個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊構(gòu)成，按照基礎(chǔ)、提高、拓展三個(gè)序列規(guī)劃學(xué)習(xí)，并由此延伸出新國(guó)學(xué)，輔以教學(xué)軟件、師訓(xùn)微課堂，配面授師訓(xùn)，構(gòu)建O2O教研支持體系，同時(shí)融合語(yǔ)文常識(shí)家庭教育親子服務(wù)，幫助中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)打造特色課程和轉(zhuǎn)型升級(jí)。

現(xiàn)旗下有自主研發(fā)的“動(dòng)漫作文”、“動(dòng)漫閱讀”和“動(dòng)漫文常文言”小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)漫數(shù)字化系列課程，課程統(tǒng)一命名為“比鄰星動(dòng)漫語(yǔ)文”。

比鄰星動(dòng)漫語(yǔ)文加盟

(1)極大地降低了教學(xué)難度，教師培養(yǎng)和成長(zhǎng)更容易

第一層面基本成功基本講清了教材內(nèi)容

第二層面熟練自如教材爛熟于心，教學(xué)技巧運(yùn)用自如

第三層面富有個(gè)性非語(yǔ)言因素起作用，表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言

B、傳統(tǒng)作文課程，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，通常需要教師相當(dāng)?shù)闹v故事能力和人情煉達(dá)。那就意味著，只有第二層面的優(yōu)秀教師和第三層面的個(gè)性化教師才能將作文課程教出效果來。而通常對(duì)于中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，大部分教師不超過第一個(gè)層面;更重要的是，大部分培訓(xùn)學(xué)校沒有相應(yīng)的學(xué)科資源來支持培養(yǎng)教師，使教師的成長(zhǎng)出于自然狀況而不能保證高品質(zhì)的教學(xué)，使得作文課程的低效不能滿足家長(zhǎng)學(xué)生的需求。

C、《比鄰星動(dòng)漫作文》動(dòng)漫教學(xué)軟件，通過數(shù)字化，集成包括經(jīng)典文學(xué)經(jīng)典故事、漫畫圖片、程序化知識(shí)點(diǎn)文字、音視頻等豐富、有序的教學(xué)資源，并配套備課卡和教師用書，直接工具性地為教師提供了教學(xué)方案，使第一層面及哦啊是的教學(xué)達(dá)到第二層面、甚至第三層面教師的教學(xué)效果;大大降低了教學(xué)實(shí)施難度，使教師培訓(xùn)、培養(yǎng)更容易。

(2)方便管理，項(xiàng)目可控制

《比鄰星動(dòng)漫作文》動(dòng)漫教學(xué)軟件通過加密狗方式實(shí)施加密使用，保證軟件和加密狗配套方可使用。平常在校區(qū)時(shí)教師教學(xué)、備課使用包括加密狗在內(nèi)的教學(xué)工具，離開校區(qū)后只使用備課卡和教師用書。這樣，動(dòng)漫特色在軟件里，教師可使用，所有權(quán)歸學(xué)校;教師離職，動(dòng)漫教學(xué)資源留在學(xué)校里，教師不會(huì)帶走。

(3)激活運(yùn)營(yíng)提升效率

A、特點(diǎn)鮮明直接體驗(yàn)招生?！侗揉徯莿?dòng)漫作文》是全國(guó)唯一的運(yùn)用兒童文學(xué)題材、實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)的課程。動(dòng)漫質(zhì)量高、配頂級(jí)童音，賣點(diǎn)、視聽沖擊力具有極大的市場(chǎng)號(hào)召力，與傳統(tǒng)作文課程相比具有明顯的差異性，市場(chǎng)招生更容易;此外，學(xué)生包產(chǎn)品形象高端、大氣、上檔次，能極大提升課程品味，彰顯課程價(jià)值。

B、基礎(chǔ)篇課程盤活運(yùn)營(yíng)資源

《比鄰星動(dòng)漫作文》課程設(shè)置科學(xué)、合理，是全國(guó)唯一設(shè)置有通行3至6年級(jí)的作文基礎(chǔ)課程，只要是第一次學(xué)習(xí)《比鄰星動(dòng)漫作文》，無(wú)論年級(jí)，都從基礎(chǔ)篇開始，適應(yīng)了培訓(xùn)學(xué)校在招生過程中開班需求，如隨時(shí)開班、人少合班、魚餌功能等。

未開設(shè)作文的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)類培訓(xùn)學(xué)校，啟動(dòng)作文課程，經(jīng)常受制于師資質(zhì)量和啟動(dòng)系列課程時(shí)招生量不大但教師人員不能少，導(dǎo)致成本太大而不容易做好。《比鄰星動(dòng)漫作文》系列課程只需根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和年齡在教學(xué)方式、組織上進(jìn)行調(diào)整，教師的備課、授課壓力小，起步時(shí)少量教師即可保證運(yùn)營(yíng)，避免直接開設(shè)分級(jí)課程難度太大，受挫后影響學(xué)?？诒F(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)此課程能極大地提升學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)入相應(yīng)系列課程學(xué)習(xí)時(shí)，更容易出效果。對(duì)未開作文的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)類培訓(xùn)學(xué)校在復(fù)制現(xiàn)有生源上提供了便利。

C、構(gòu)建家校一體化

《比鄰星動(dòng)漫作文》除為合作校提供師資培訓(xùn)保障外，還充分利用配套的“親子手冊(cè)”，以圖文并茂的展現(xiàn)方面，將科學(xué)有效的家庭教育和專業(yè)的語(yǔ)文學(xué)科常識(shí)通俗化地告訴家長(zhǎng)，避免因明顯的家庭教育錯(cuò)誤和語(yǔ)文“外行”造成不和諧親子關(guān)系。項(xiàng)目實(shí)施過程中，將通過名師講座、講師培訓(xùn)以及短信實(shí)施方案等方式，幫助合作校建立與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，促進(jìn)家庭與學(xué)校心往一處想、勁往一處使。

(4)具有明顯的學(xué)習(xí)效果(以作文為例來論述)

A、注重解決根本性、基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)問題

阻礙小學(xué)生寫好作文的最基礎(chǔ)、最根本的學(xué)習(xí)問題是什么?答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，它們幾乎橫跨了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的整個(gè)過程，即 ①怕作文，內(nèi)容寫不具體;②語(yǔ)言干枯乏力，沒有感染力，沒有辦法將作文寫生動(dòng);③抓不住重點(diǎn)。

解決了以上問題中的任何一個(gè)問題，學(xué)生的作文就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，“比鄰星動(dòng)漫作文”就是通過基礎(chǔ)篇解決“寫具體”、提高1解決“生動(dòng)”、提高2解決“重點(diǎn)”、提高3解決“個(gè)性”問題，以螺旋式上升方式，進(jìn)行專題訓(xùn)練完成這樣的教學(xué)目標(biāo)。

B、形成作文思維結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文是一個(gè)情智雙修學(xué)科，而對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的難點(diǎn)來說，更偏重于“智”——即思維能力培養(yǎng)，其表現(xiàn)為寫作手法的應(yīng)用和選材能力。傳統(tǒng)的系列作文培訓(xùn)解決方案存在的弱項(xiàng)是在學(xué)生沒有形成思維結(jié)構(gòu)的情況下，試圖給學(xué)生很多作文知識(shí)、方法和技巧，類似于沒有“樹根”、“樹干”的“樹枝”、“樹葉”，其效度便難盡人意。而《比鄰星動(dòng)漫作文》注重信息分類和總結(jié)，幫助學(xué)生形成作文思維結(jié)構(gòu)。

以寫人作文為例，我們閱讀“系列作文課程解決方案分析圖”中的“寫人作文案例”豎欄可以看出，當(dāng)前業(yè)內(nèi)小學(xué)生傳統(tǒng)作文培訓(xùn)課程解決方案最大共同點(diǎn)在于，沒有幫助學(xué)生去找所有寫人作文共性的東西，沒有分別去找他們之間的差異的方面。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)時(shí)往往“只見樹木、不見森林”。所有的寫人作文，如果是寫一個(gè)人，肯定是要告訴讀者，他是個(gè)什么樣的人，有著什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì);如果是寫兩個(gè)以上，肯定要告訴大家，他們之間有什么樣的感情或故事。而在“比鄰星動(dòng)漫作文”的課程中，同是寫人作文，我們看基礎(chǔ)篇教學(xué)課件最后總結(jié)的ppt如下： [圖片4.png] 上述ppt呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)只有四條，卻基本包括各類系列作文課程中數(shù)節(jié)課的內(nèi)容，且內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，也便于學(xué)生直觀掌握和應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生掌握此專題后，對(duì)寫人作文就形成了一個(gè)思維結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)系列課程(或全日制學(xué)校習(xí)作訓(xùn)練)的寫人作文時(shí)，相當(dāng)于“增枝加葉”，學(xué)習(xí)效率無(wú)疑會(huì)提高。

C、生活化、動(dòng)漫

人類認(rèn)識(shí)世界主要有兩種途徑，一種是直接感知，另一種是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的理解和共鳴。傳統(tǒng)作文教學(xué)側(cè)重于老師對(duì)優(yōu)秀作品的賞析性分析，對(duì)寫作技巧與方法的進(jìn)行理解性解說，傳統(tǒng)作文課堂的教學(xué)不足在于，學(xué)生對(duì)老師列舉的優(yōu)秀作品，因?yàn)殚啔v、生活環(huán)境的不同，無(wú)法產(chǎn)生直接的印象，往往只能跟著老師附會(huì)式的進(jìn)行理解。

與傳統(tǒng)的作文教育所不同的是，“比鄰星動(dòng)漫作文”教學(xué)要求每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量運(yùn)作學(xué)生可以直接感知的，形象的、生動(dòng)的、有趣的、貼近生活的事例表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接感知到老師講的是什么，能夠產(chǎn)生清楚的認(rèn)識(shí)，而不是模棱兩可的理解。

作為一個(gè)鮮明的特色，在闡述知識(shí)點(diǎn)的過程中，“比鄰星動(dòng)漫作文”課程節(jié)選經(jīng)典兒童文學(xué)故事作重點(diǎn)實(shí)例和素材，并用頂級(jí)專家配童音的動(dòng)畫展現(xiàn)。其它實(shí)例和素材，基本上為生活化案例，并盡可能用漫畫呈現(xiàn)，使學(xué)生理解時(shí)更容易接受，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讀寫互動(dòng)

優(yōu)秀文學(xué)書，有很多是寫給成年人的，也有專門寫給孩子和青少年的。在“比鄰星動(dòng)漫作文”的課堂上，我們讓孩子感受并激發(fā)其去閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)，合乎年紀(jì)，合乎趣味，快活地笑或是嚴(yán)肅地思考，都是立在敬重生命角度，不假冒天真，也不故意深刻。

“比鄰星動(dòng)漫作文”教材每單元的“觀風(fēng)景”版塊，向讀者推薦經(jīng)典兒童文學(xué)名著;動(dòng)漫教學(xué)軟件呈現(xiàn)的動(dòng)漫故事，也選自經(jīng)典兒童文學(xué)名著。這些經(jīng)典，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時(shí)就在孩子生命中滋生出來。

就是這樣，我們力圖在動(dòng)漫魅力的課堂上，在教材延伸拓展中，讓孩子看到如此生動(dòng)和有趣，不僅以更優(yōu)質(zhì)的效果幫助學(xué)生加深對(duì)作文知識(shí)的理解，還激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生課后閱讀相關(guān)經(jīng)典兒童文學(xué)的興趣和動(dòng)力，產(chǎn)生“讀”促進(jìn)“寫”、“寫”帶動(dòng)“讀”的良好效應(yīng)。

比鄰星動(dòng)漫語(yǔ)文加盟支持

1、開業(yè)籌備支持體系

2、人員培訓(xùn)支持體系

3、經(jīng)營(yíng)管理支持體系

4、學(xué)堂管理支持體系

5、教學(xué)課程支持體系

6、市場(chǎng)宣傳支持體系

7、家長(zhǎng)服務(wù)支持體系

8、升級(jí)服務(wù)支持體系

9、宣傳物品配送支持體系

10、強(qiáng)勢(shì)資源支持體系

比鄰星動(dòng)漫語(yǔ)文加盟條件

1、奉公守法、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的企業(yè)、團(tuán)體或個(gè)人;

2、有市場(chǎng)銷售意識(shí)，具備管理、營(yíng)銷、創(chuàng)新、再學(xué)習(xí)等能力和團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn);

3、有信心建設(shè)一支有良好職業(yè)道德、專業(yè)過硬、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的高素質(zhì)隊(duì)伍;

4、具備長(zhǎng)期合作意愿，愿意全身心的投入到加盟校區(qū)的經(jīng)營(yíng)管理;

6、具備一定的師資力量;

7、有一定的市場(chǎng)拓展能力，擁有穩(wěn)定的信息發(fā)布渠道及招生渠道;

8、認(rèn)可常青藤大語(yǔ)文的品牌和公司經(jīng)營(yíng)、教育理念。