百變作文系列由北京師范大學出版集團推出，共分小學、小學應(yīng)考、中考、高考四大課程體系，是目前國內(nèi)領(lǐng)先的作文培訓(xùn)體系，其核心是發(fā)散思維能力訓(xùn)練、寫作思維能力訓(xùn)練及情感訓(xùn)練。寫作是一個“發(fā)散思維—寫作思維—成文”的過程。從寫作目標出發(fā)，充分發(fā)揮感知能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”過程；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進行整理的“寫作思維”過程；前面兩種思維就解決了作文中寫什么、怎樣寫的問題，這兩種思維技能得到提升，學生的作文水平就會得到大幅度提高。

百變作文加盟簡介
百變作文憑借其獨創(chuàng)的作文發(fā)散思維訓(xùn)練與寫作思維訓(xùn)練模式，正引領(lǐng)著一場中國作文思維教學的革命，百變作文不僅能夠大幅度提高學生的寫作能力，而且能夠大幅度提高學生的閱讀能力、思維能力及語言表達能力。
（一）小學百變作文理論根基
發(fā)散思維—讓作文內(nèi)容豐富
1、什么是發(fā)散思維
發(fā)散思維，又稱輻射思維、擴散思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。一般說來，任何事物都具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和多種多樣的性質(zhì)或?qū)傩?。因而解決問題的方法也應(yīng)是多種多樣的。發(fā)散思維以某一問題為中心，沿著不同的思維路徑；不同的思維角度；從不同的層面和從不同的關(guān)系出發(fā)來思考問題。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點。
（1）發(fā)散思維主要特性
A ?、 變通性
哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之后，在皇室為他舉行的慶功宴中。有幾個大臣很不服氣，紛紛說不過是從大洋此岸到了彼岸，不值得大驚小怪。哥倫布聽到一言不發(fā)，朋友們都為他著急，埋怨他怎么不辯解。過了一會兒，哥倫布叫仆役從廚房拿來幾個熟雞蛋，請大家玩將雞蛋豎立在桌上的游戲，許多人嘗試，卻沒有一位能將雞蛋豎立起來。這時只風哥倫布拿起一個蛋，對準蛋的一端朝桌面砸下去，蛋的一端破了，蛋也穩(wěn)穩(wěn)直立在桌上。
滿桌的王公大臣不以為然，都叫著這算哪門子游戲，三歲小孩也會做。哥倫布不疾不徐地說：“雖然是很簡單的游戲，你們卻沒有一個人會做；知道怎么做之后，大家卻都說太簡單了！”
發(fā)散思維的訓(xùn)練，就是要打破思維定勢，改變單一的思維方式；運用聯(lián)想、想象盡量地拓展思路，從問題的各個角度、各個方面、各個層次進行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的靈活而敏捷的思考；從而獲得眾多的方案或假設(shè)。例如作文，思維發(fā)散得好，可供選擇的東西就多，文章的內(nèi)容就豐富而且新穎思維變化的作用是思考的方向多，因而可供選擇的余地多。變通過程就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。哥倫布豎雞蛋即是一例。一般人在自己頭腦中設(shè)置一個先決條件——不準打破雞蛋，這就使思維受到限制，而哥倫布將雞蛋往桌面上一按，蛋殼破了，雞蛋就豎起來了。看似很簡單的事情，卻不知道去做，那是因為思維受到限制，不懂得去變通。
B、新穎性
新穎性是發(fā)散思維的最高層次，是求異的本質(zhì)所在。新穎性是指一個人提出的觀點和產(chǎn)生的想法的創(chuàng)新性。
發(fā)散思維之于寫作，是寫出創(chuàng)新作文的一條有效途徑。打破“從來如此”的思維定勢，即古人所謂的“翻案法”。宋人楊萬里指出：“翻盡古人公案，最后妙法?！保ā墩\齋詩話》）清末劉熙載總結(jié)出大文豪蘇軾創(chuàng)作的一大藝術(shù)訣竅即：“善用翻案?！保ā端嚫拧罚┮虼耍囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，對于學生寫出創(chuàng)新作文是一條有效途徑.
C、多感官性
發(fā)散思維不僅運用視覺思維，而且也充分利用其它感官接收信息并進行加工，就是把眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、嘴巴嘗到的、手觸摸到的感受充分利用起來。
2、 發(fā)散思維與小學作文
根據(jù)兒童寫作的心理規(guī)律，兒童作文基本能力中的核心能力是思維能力小學生發(fā)散思維的提高，能極大地拓寬他們的思路，使他們覺得生活中有許多材料都可以成為作文的內(nèi)容。其次，能夠排除思維定勢的干擾，在一定的時間內(nèi)思維迅速地朝四處擴散，從而獲得更多的作文材料。其三，能更充分地調(diào)動學生的寫作積極性，啟發(fā)他們?nèi)ふ医鉀Q問題的方法，提出解決問題的多種設(shè)想，而這種獨立自主的精神將會使他們的認識水平及思維能力較快地得到提高，從而促進寫作及其它學科的發(fā)展。
材料是寫作的基礎(chǔ)，而不少學生在動筆寫作前，常有“無米”之感，兩眼盯著作文題目，思維的翅膀展不開；思緒茫然，一片空白。覺得沒有東西可寫，小學生中高年級這樣的年紀，感知到的事物、事件已經(jīng)不少，他們有一個 天真爛漫的生活領(lǐng)域，有許多可以取來作為寫作的材料。其實在腦海中有著很豐富的內(nèi)容儲備，只是在寫作時沒有想到，其根本原因在于隨著年齡的增長，思維越來越受到限制，也就是我們常說的思路不開闊。
比如我們學校老師經(jīng)常告訴同學們把觀察到的事物寫下來。觀察就是看，很多同學寫作時就只把看到的事物寫下來，其實學生感知事物不光是看到了，而且聽到了、聞到了，還可能嘗到了、用手摸到了。這些感受在腦海中都有儲備，只是在寫作時由于思維的限制，思路不開闊，沒有有意識地把這些材料用在作文中。
小學生隨著年齡的增長，感知到的事物和經(jīng)歷的事情越來越多。與此同時，思維受到的限制也越來越多。因此發(fā)散思維訓(xùn)練就顯得尤其重要。
小學生感知能力的高低決定了小學生發(fā)散思維能力的強弱，因此在教學中盡量創(chuàng)造真實的環(huán)境；讓學生先感知，再進行發(fā)散思維，就會取得更好的教學效果。
3、聯(lián)想與想象
聯(lián)想和想象是發(fā)散思維的重要方式，它們是拓展作文思路的一對羽翼。利用聯(lián)想和想象，作者可以“思接千載、視通萬里”，可以由此及彼、從已知到未知，產(chǎn)生新的感知，新的意 象，從而豐富“下鍋之米”。打開寫作思路。
（1） 聯(lián)想
高爾基說過“沒有聯(lián)想就沒有文學”，由此可見聯(lián)想在寫作中的重要作用。
西晉著名文學家陸機說過“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，講的就是聯(lián)想的功夫。從聯(lián)想的內(nèi)容和方法來分，有相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等多種；從聯(lián)想的方向和范圍來分，有橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想兩種。
（2） 想象
伏爾泰說：“想象是每個有感覺的人都能切身體會到的一種能力，是在腦子里擬想出可以感覺到的事物的能力。
它包括再造想象和創(chuàng)造性想象。
?A、再造想象。
再造想象是根據(jù)圖片、語言文字或別人對某一事物的描述等，在頭腦中再造出相應(yīng)的形象的心理過程。
比如看到大海的圖畫，你就會勾畫出大海波瀾壯闊的情景。有的同學沒有去過泰山，但是看到描寫泰山的文章，大腦中就會想象出一幅巍峨的泰山景象。
當讀到“二個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句時，我們眼前就會出現(xiàn)一幅生機初發(fā)、清新明媚的早春圖；當我們聽到一則寓言故事，我們腦海中就會想象出故事的場景。
B、創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成材料，在頭腦中能獨立創(chuàng)造出全新形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指想象者按照一定的創(chuàng)造意愿在頭腦中塑造形象目標，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。
我們來看王維的《九月九日憶山東兄弟》獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
詩人在詩中運用想象虛構(gòu)出一個動人的情景：“重陽佳節(jié)，家中的兄弟們照例要去登山，在他們登上山頂遍插茱萸的時候，就會發(fā)現(xiàn)少了一個兄弟——我！”通過這個情景詩人巧妙表達了自己思念家鄉(xiāng)兄弟的心情。
魯迅先生塑造的阿Q形象，是創(chuàng)造想象，而讀者閱讀了《阿Q正傳》后，頭腦中呈現(xiàn)出阿Q形象，則是再造想象了。
我們在寫作過程中展開想象，既要豐富，又要合理。巴爾扎克說過：“想象是雙腳站在大地上行進,他的腦袋卻在騰云駕霧。”這句話形象地揭示了想象的基本特征，豐富又合理。

百變作文加盟核心內(nèi)容
第一個階段是作文發(fā)散思維能力訓(xùn)練，在這個階段中通過創(chuàng)造真實的環(huán)境，采用先感知事物，再發(fā)散思維的訓(xùn)練模式，解決作文當中寫什么的問題，使作文的內(nèi)容更加豐富。
第二個階段是寫作思維能力的訓(xùn)練，這個階段解決的是作文當中怎樣寫的問題，使作文條理清晰。
第三個階段是情感訓(xùn)練，這個階段解決的是作文當中主題的問題，使作文的主題鮮明。
百變作文的核心是思維能力的訓(xùn)練和情感訓(xùn)練，思維能力的訓(xùn)練主要包括發(fā)散思維訓(xùn)練及寫作思維訓(xùn)練。
小學生在日常生活中通過感知和親身體驗，腦海中已經(jīng)儲備了很多的素材，但很多學生寫作文時還是感到無話可說，其主要原因就是發(fā)散思維能力的不足，思維發(fā)散得好，內(nèi)容就會豐富而且新穎，也即思維的變化豐富了文章的內(nèi)容及立意。
小學生感知能力的高低決定了小學生發(fā)散思維能力的強弱。因此在教學中創(chuàng)造真實的環(huán)境，讓學生先感知，再進行發(fā)散思維，就會取得更好的教學效果。
而寫作思維解決的是作文當中怎樣寫的問題。小學中高年級學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，在這個階段，寫作思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練就顯得尤為重要，寫作思維能力強，作文就會條理清晰，主題鮮明。
寫作是一個“發(fā)散思維—寫作思維—成文”的過程。從寫作目標出發(fā)，充分發(fā)揮感知能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”過程；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進行整理的“寫作思維”過程；前面兩種思維就解決了作文中寫什么、怎樣寫的問題，這兩種思維技能得到提升，學生的作文水平就會得到大幅度提高

百變作文加盟九大理由
教育事業(yè)潛力巨大。
作文市場是教育領(lǐng)域僅剩的巨大寶藏。
中國作文第一品牌。
北京師范大學重磅推出。
雙重盈利模式。
具有神奇效果的雙重公開課確保雙重盈利。
總部統(tǒng)一培訓(xùn)師資，并提供現(xiàn)場公開課教案及培訓(xùn)班教案。
總部統(tǒng)一制定營銷策略。
總部統(tǒng)一廣告宣傳。

百變作文加盟雙重盈利模式
第一種模式：通過光盤及教材銷售盈利，產(chǎn)品分小學版（三大階段）、小學應(yīng)考版、中考版、高考版。
第二種模式：通過培訓(xùn)盈利，可采取一對一或大班培訓(xùn)模式。含小學、小升初、初中、中考、高考等階段作文及閱讀培訓(xùn)。
 具有神奇效果的雙重公開課確保雙重盈利
第一種公開課是指視頻公開課，是dvd光盤，共分小學版、小學應(yīng)考版、中考版和高考版四個版本，可隨時隨地給學生和家長展示。
第二種公開課是指由老師現(xiàn)場授課，針對不同學生，共有30套保密教案，學生和家長免費聽課，這兩種公開課都具有極佳效果，都能夠讓家長和學生感受到百變作文的神奇效果，從而順利開班及銷售光盤。
總部統(tǒng)一培訓(xùn)師資，并提供現(xiàn)場公開課教案及培訓(xùn)班教案
現(xiàn)場公開課是讓家長和學生領(lǐng)略百變作文的神奇效果的金鑰匙。針對不同學生，總部提供多達30套公開課教案，并不斷更新，現(xiàn)場公開課場場引起轟動，家長踴躍報名。每個階段的培訓(xùn)班教案非常詳細，并不斷更新。
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