相信大家都聽說過，孩子三歲以前不記事。于是不少家長(zhǎng)認(rèn)為，太早送孩子去學(xué)早教也是浪費(fèi)時(shí)間，但嬰兒剛出生時(shí)，相連的神經(jīng)元非常少，隨著年齡增長(zhǎng)才會(huì)越來越密集。而神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有一個(gè)基本的特點(diǎn)就是非用即退，不用就失去。那么孩子應(yīng)不應(yīng)該上早教？領(lǐng)跑者早教怎么樣？
三歲之前，孩子的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)還在形成當(dāng)中，大量神經(jīng)之間的突觸的形成（和剪切）還依賴于生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。所以如果給孩子創(chuàng)造環(huán)境，讓他有學(xué)習(xí)、鍛煉、探知的機(jī)會(huì)，讓孩子得以從很多體驗(yàn)和自我探索中加強(qiáng)認(rèn)知。
所以說，早教是有很積極作用的。
等孩子再長(zhǎng)大一些的時(shí)候，神經(jīng)元的聯(lián)系反而沒有上一個(gè)階段密集了，但是卻更加的粗壯。而這時(shí)的神經(jīng)元，就是那些寶寶經(jīng)常用到的部分，逐漸得到強(qiáng)化所形成的。
早教的目的之一就是為了增加神經(jīng)元的聯(lián)系。
早期教育的意義，說到底就是盡早地為孩子提供能夠促進(jìn)大腦神經(jīng)發(fā)展的環(huán)境和方法，也就是說，給孩子成長(zhǎng)提供所需要的豐富環(huán)境。
面對(duì)不可逆的黃金成長(zhǎng)期，孩子的早期教育問題也日益受到重視。
為了給孩子成長(zhǎng)提供比家庭更加豐富的環(huán)境，越來越多的家長(zhǎng)選擇把孩子送去專業(yè)的早教中心，但是由于很多家長(zhǎng)沒有對(duì)早教專業(yè)的研究，因此在選擇早教的時(shí)候，往往會(huì)讓孩子上一次試聽課！
那么，孩子上早教的時(shí)候，到底有沒有必要上試聽課呢？
我的回答是：試聽課自然是有意義的。但更多的還是需要父母去感受、去問、去了解！
僅僅通過一次試聽課判斷一個(gè)機(jī)構(gòu)的好與壞，很不客觀!
僅憑一節(jié)45分鐘或一個(gè)小時(shí)的試聽課來判斷機(jī)構(gòu)好壞，或者是否適合孩子！表面看是為了孩子好，實(shí)際上有可能會(huì)害了孩子！
試聽課對(duì)孩子來說很有可能是他第一次接觸這個(gè)新的環(huán)境，孩子每到一個(gè)新的環(huán)境都需要時(shí)間來適應(yīng)，不能僅僅用一次孩子表現(xiàn)得好或者不好來做判斷。
都說外行看熱鬧內(nèi)行看門道，有的家長(zhǎng)只根據(jù)孩子開不開心、表現(xiàn)得好不好來做判斷，至于課程背后的意義，能給孩子帶來什么長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響是很難通過一節(jié)試聽課感受到的。
因此，如果家長(zhǎng)并不了解某個(gè)課程的培訓(xùn)體系，想要通過一節(jié)試聽課去判斷是很不全面的。
而且，從表面看，在試聽課上，如果孩子確實(shí)表現(xiàn)"很差",某種程度恰好說明孩子和社會(huì)接觸少，適應(yīng)能力有待提升，畢竟孩子是社會(huì)人，孩子要長(zhǎng)大，早晚要走向社會(huì)。
如果孩子試聽課上表現(xiàn)好，說明孩子喜歡早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境，孩子在喜歡的環(huán)境，更容易適應(yīng)和成長(zhǎng)，全身的感覺都會(huì)得到大可能的刺激和激發(fā)。
如果孩子試聽課表現(xiàn)暫時(shí)不太好，說明孩子和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)少，更應(yīng)該給孩子多鍛煉的機(jī)會(huì)，畢竟孩子長(zhǎng)大后，也要適應(yīng)更多樣化的環(huán)境！
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