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親子游戲是指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位而進行的。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對象來分，可分為親子游戲、實物游戲、伙伴游戲這三種。在兒童游戲的發(fā)生發(fā)展過程中，親子游戲的發(fā)生先于其它的游戲，即兒童一生下來就與母親或嬰兒的看護者有了直接的接觸與交往，在這種接觸與交往的過程中，發(fā)生了最早的親子游戲：成年人向嬰兒微笑、用手指逗嬰兒與嬰兒談話等。隨著嬰兒的發(fā)展，嬰兒游戲的主動性逐漸增長，出現(xiàn)實物游戲、伙伴游戲，同時親子游戲滲透著教學性質(zhì)。

親子游戲在孩子的發(fā)展中有著十分重要的意義：

1、 積累了感覺印象，有助于認知能力的發(fā)展。

在早期親子游戲中，孩子不斷增長的感性認識，不斷付之行動的嘗試，在不斷重復的游戲動作中將短時記憶變?yōu)殚L時記憶的儲存，游戲成為逐漸累積起來的各種各樣的經(jīng)驗的“備忘錄”，為今后進一步的認知發(fā)展奠定了基礎。

2、 體驗了初步的交往關系，有助于社會性的發(fā)展。

由于親子游戲是在成人的交往中進行的，在親子間的嬰兒游戲中，孩子與成人結(jié)成了既平等又不平等的雙重交往關系。在平等的交往中，嬰兒體驗到的是最基本的合作規(guī)則，即輪流進行、短暫等待、聽指令做動作等，這一切是以后同齡伙伴的合作基礎。在不平等的交往關系中，成人顯然是以一個成熟的社會成員，不自覺的在用自己的行為方式進行著以身示教，他對待孩子謙讓、寬容、耐心的態(tài)度和方式，讓嬰兒體驗到的是融洽的社會交往關系，他對物的態(tài)度和方式，也在嬰兒的關腦里留下了最初的痕跡。

3、 聯(lián)結(jié)了親子之間的情感聯(lián)系，有助于個性的發(fā)展

親子游戲是在與最親近的人，特別是父母之間開展的，因此這種游戲帶有明顯的“親情”關系。從與照料者之間充滿柔情的身體接觸與視線交流中，孩子得到的是愛與關注，這種情感的交流和情緒的滿足，大大強化了親子間的感情紐帶。孩子對父母發(fā)出的游戲信號的積極回應，使父母感到莫大的喜悅和安慰，而父母對孩子發(fā)出的游戲信號的積極應答，使孩子產(chǎn)生了極大的信任和滿足。經(jīng)常進行這樣的游戲，便會使嬰兒經(jīng)常處于一種積極的情緒體驗中，為他以后活潑、開朗的個性發(fā)展奠定基礎。

親子游戲不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關系，促進兒童的健康發(fā)展，而且對于兒童的實物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進和影響作用。兒童在親子游戲中獲得的對待物體的態(tài)度、方式方法以及人際交往的態(tài)度、方法會遷移到兒童的實物游戲和伙伴游戲中去。反過來，兒童在實物游戲和伙伴游戲中獲得的經(jīng)驗又會進一步豐富親子游戲的內(nèi)容。

親子游戲的傳播雖然愈來愈廣，遍及千家萬戶，但是許多家庭在開展游戲的過程，仍存在一些問題。

第一、 家庭內(nèi)沒有屬于孩子的游戲場地，提供給孩子的只是一些玩具、圖書等。

第二、 家長因為沒有時間或不屑的緣故，讓孩子單獨游戲，從沒有或極少參與孩子的游戲。

第三、 每天都是重復幾種簡單的游戲，如“藏貓兒”的游戲經(jīng)常進行，未知親子游戲的變化多樣，多種多樣。

第四、 家長僅認識以游戲的娛樂性，忽視了教育性，使親子游戲成了溺愛孩子的表現(xiàn)。如有的家長對孩子言聽計從，孩子要他當馬騎時，他就乖乖地讓孩子騎在背上等。

第五、 家長缺乏選擇玩具的知識。有的家長對選擇玩具的有關知識一無所知，有的玩具雖好，可是由于父母不懂兒童發(fā)展情況，不能把合適的玩具在合適的時候給合適的孩子。如把八九歲孩子才能拼湊的飛機模型送給三歲的孩子，他當然拼不起來，而這樣會導致孩子失去對拼圖或與拼圖相似的游戲的興趣。

第六、 家長過度強調(diào)教育性，忽視游戲乃是兒童自主自覺開發(fā)潛能的方式，使游戲變成了成人的“游戲課程”，變成了對孩子的一種“強迫”。

如何開展親子游戲

根據(jù)上述家庭親子游戲開展中存在的問題，在此提出一些建議：

（一） 家長要為孩子提供游戲場地。

出生0～6個月的嬰兒處于躺、抱、坐的階段，對于環(huán)境探索的方式是看、聽、觸摸。那么他游戲的地方便是搖籃、童車、兒童小床等，父母要布置好這些地方。如在搖籃或兒童小床、童車等放置鮮明顏色的簡單圖畫、玩具以及懸掛能發(fā)聲的玩具等。

隨著孩子年齡的增長，家長可以根據(jù)住房條件，在家中為孩子留有一個相對獨立的、向陽的小居室或兒童活動場所，并添置適宜的玩具。如6個月～1歲的嬰兒學爬、學站、學走了，父母應在場所里放置能促進孩子爬行、輔助孩子站立、邁步和行走等玩具。1歲以后，孩子有了自我意識，小居室（或場所）的布局可由孩子參與設計，由孩子動手布置，配置的家具高度要適合孩子放置玩具、圖書，居室內(nèi)可提供一些完全、衛(wèi)生的廢舊物口，如飲料瓶、包裝盒、碎布、毛線頭等，讓孩子按自己的喜愛真正布置出一個整潔、優(yōu)美、充滿生機的小天地，孩子在自己的小天地里，全身心投入到擺弄玩具、閱讀圖書、制作手工作品、開展游戲等活動中去，真正成為小天地里的“主人”。

家長還可帶孩子到公園、游樂場所等地方開展一些游戲。

（二）家長應幫助孩子選擇玩具。

玩具是開發(fā)兒童智力的天使。玩具需要選擇，因為玩具是為特定年齡組的兒童設計和制造的，其特點與兒童的年齡和教育階段有關。科學研究表明，不同年齡的幼兒由于生理和心理發(fā)展水平不同，所需要的玩具也不同。如：

0～1歲的嬰兒正處于各種感覺器官迅速發(fā)展的重要時期，應該為他們選擇能促進感官功能發(fā)展的玩具。如各種彩球、彩帶、塑料玩具都助于發(fā)展嬰兒的視覺和觸摸覺;能發(fā)聲的搖鼓、音樂盒等有助于發(fā)展嬰兒的聽覺;能抓握的軟塑料玩具、橡膠制品等，可發(fā)展嬰兒觸摸覺。

1～3歲的嬰兒已能獨立行走，能進行最基本的活動。使用的玩具品種有：體育玩具，如發(fā)展動作的拖拉玩具、三輪車、球等，以及發(fā)展手指動作的串珠及鑲嵌類玩具;智力玩具，如認識顏色、形狀、大小的積木、套筒等，發(fā)展語言、想象、思維的各種動物、拼圖、交通工具等;形象玩具，如娃娃、餐具等;玩沙、玩水玩具，如小桶、鏟等。

3～6歲的幼兒已具備各種基本運動能力，求知欲和好奇心特強，并且大部分幼兒進入了幼兒園，生活經(jīng)驗和知識較前更豐富了，家長應他選擇各種各樣的玩具：結(jié)構(gòu)玩具、智力玩具、科技玩具、音樂玩具、形象玩具等。如各種類型的積木、積塑，各種拼板、拼圖、鑲嵌板等，還可供給橡皮泥、碎布、紙片等材料，父母和他一起自制玩具，開展創(chuàng)造性游戲。另外，如跳繩、毯子、各種球類玩具都是幼兒十分喜愛的。

為孩子選擇玩具，還要注意符合衛(wèi)生安全要求。玩具應當無毒，容易清洗。孩子在玩耍時不會劃傷、刺傷、碰傷。另外還要注意玩具應盡量堅固耐用，操作方便，因為玩具容易損壞會使幼兒失望，帶來不快，也不利于培養(yǎng)幼兒愛護玩具的優(yōu)良品質(zhì)。

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