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　　人工智能時代離我們越來越近，人工智能時代的教育目標將更強調高階思維、價值觀、信息素養(yǎng)、社會交互等素養(yǎng)，并且將呈現(xiàn)出新的教學形態(tài)，包括教學理念邁向全納教育、教學方式突出基于人機協(xié)同的精準教學、師生關系趨向平等與合作、教學內容由標準化轉向定制化、教學組織形式更加靈活多樣。為了實現(xiàn)上述教育目標，滿足教學形態(tài)的新需求，面向人工智能時代的學習空間，除了應具備靈活性、人性化、開放性、智能性等特征之外，還將凸顯包容性、層次性、多樣性和協(xié)同性。

　　人工智能時代學習空間的包容性

　　學習空間的包容性是指空間中的環(huán)境、設施、家具、技術都充分考慮了不同人群的學習需求，通過針對性設計和人工智能技術的應用，滿足各類人群的需要。由于人工智能時代的教學理念將邁向全納教育，不同種族、膚色、身體條件、學習基礎的學習者，在教學中都能夠得到個性化的支持，從而實現(xiàn)充分發(fā)展。因此，該教學理念體現(xiàn)到學習空間的特征中，就表現(xiàn)為空間對不同學習者的包容與接納。

　　如果我們將傳統(tǒng)教室、現(xiàn)階段的學習空間、人工智能時代的學習空間放在一個平面上進行比較，就會發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)教室的整齊劃一、井然有序已經悄然演變成現(xiàn)階段學習空間對用戶體驗、人性化和個性化的強調，包括創(chuàng)設舒適、美觀、令人輕松和愉悅的空間環(huán)境等。當前學習空間的相關理念，已經開始深度影響實踐，《2017年地平線報告（高教版）》就預測未來的三到五年將迎來學習空間設計與改造的高潮。但受到現(xiàn)階段技術發(fā)展水平的限制，學習空間仍然難以滿足所有學習者的需要，只能通過對桌椅高度的調節(jié)、空間內部溫度和濕度的調節(jié)、家具和陳設色彩的改變等方式，來增強學習者的體驗，盡可能改變傳統(tǒng)教室存有的一些弊端，而對于最為關鍵的個性化學習支持，還存在明顯不足。人工智能技術的嵌入則可能使全納教育理念的落地與實現(xiàn)迎來真正突破，能夠智能化地感知不同類型的學習者對于空間環(huán)境、家具、設備、學習等需求，并提供適切性、個性化的服務。

　　人工智能時代學習空間的層次性

　　人工智能時代的教學組織形式將會更加靈活多樣，可能出現(xiàn)的混齡教育，對學習空間將產生重要影響。

　　借鑒已有研究，我們認為，人工智能時代學習空間的層次性主要體現(xiàn)在三個方面：一是空間規(guī)劃與布局的層次性，由于人工智能技術能夠滿足不同學習者的學習需求，就使得一個空間中同時開展多種類型的教學活動成為可能，這就需要學習空間可以分區(qū)域、分層次為不同類型的學習活動開展同時提供支持。二是設施與陳設的層次性，盡管利用人工智能技術可以智能化地調節(jié)部分家具和設備的高低、大小、色彩等屬性，但仍有一些基礎設施和陳設無法調節(jié)。因此，學習空間在設施與陳設方面也將體現(xiàn)出層次性。三是學習資源與學習內容的層次性，混齡教育的出現(xiàn)，將導致同一個空間中的學習者所學習的內容、所需要的資源不盡相同，學習空間將根據(jù)學習者的多元需求提供不同層次的指導與幫助。

　　人工智能時代學習空間的多樣性

　　學習空間的多樣性是指在環(huán)境、桌椅、空間布局、空間規(guī)劃、技術支持等方面，所呈現(xiàn)出來的豐富多彩的空間特征。學習空間是學習者學習的主要場所，在考慮空間的設計時，不僅要注重對學習過程的支持，還要注重學習者對空間環(huán)境的需求。人工智能技術有潛力為所有學習者提供個性化和定制化的空間環(huán)境、桌椅與設備、學習支持，這將在極大程度上改變甚至顛覆人們對傳統(tǒng)教室和現(xiàn)階段學習空間的印象。

　　學習資源與學習內容的智能推送、虛擬代理的智能輔導、教育機器人的智能監(jiān)督、個性化氣候、個性化溫度、個性化濕度、個性化照明等，都將促使傳統(tǒng)教室的“千人一面”轉變?yōu)槿斯ぶ悄軙r代的“千人千面”，也將使現(xiàn)階段的學習空間進一步朝著個性化、溫馨化的方向改進，所有這些感官上表現(xiàn)體現(xiàn)為空間的多樣性。

　　人工智能時代學習空間的協(xié)同性

　　協(xié)同性是指師生與學習空間中的各要素，在運行過程中通過協(xié)調、協(xié)作來共同推動教學目標的達成。具體來講，人工智能時代學習空間的協(xié)同性主要體現(xiàn)在三個層面：

　　第一個層面是學習空間內部和外部的各要素，通過協(xié)同工作共同構成智能化的學習環(huán)境。新一代信息技術的快速發(fā)展，推動人工智能迎來了又一高潮，而人工智能技術將與其他新興技術一道，催生新的學習空間生態(tài)：通過物聯(lián)網(wǎng)、學習支持系統(tǒng)和智能感知收集到的信息，經過大數(shù)據(jù)處理與分析，交由人工智能認知、決策和執(zhí)行后，由云計算以服務的形式交付給用戶，在此過程中，教育機器人可以通過與智能學習環(huán)境保持聯(lián)系，獲知并提供學習者需要的幫助。

　　第二個層面是教師與人工智能共同指導學生的學習，人工智能在其中充當教師助手的角色。盡管人工智能在短期內還不可能替代教師，但智能學習系統(tǒng)、教育機器人已經在某些領域具備了不亞于甚至超越教師的決策和執(zhí)行能力，它們的嵌入，可以在很大程度上幫助教師更為高效地開展教學。

　　第三個層面是學生與人工智能協(xié)同工作，在協(xié)同作業(yè)的過程中習得核心素養(yǎng)，人工智能在其中充當著學習伙伴的角色。