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幼兒探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及采用萬(wàn)能工匠引導(dǎo)孩子科學(xué)探究的方法

2018-09-19 09:07 來源：項(xiàng)目加盟網(wǎng) 瀏覽量:678

萬(wàn)能工匠

投資金額：5-10萬(wàn)

企業(yè)名稱：浙江貝瑪教育科技有限公司

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在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導(dǎo)和探索幼兒科學(xué)探究性學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、探究性學(xué)習(xí)的概念
美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出的定義：“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。
科學(xué)探究也指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?！彼钥茖W(xué)探究既包括科學(xué)家真正意義上的科學(xué)研究活動(dòng)，也包括學(xué)生在學(xué)校中運(yùn)用科學(xué)家探索科學(xué)所采用的手段、途徑所進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)。
而我們需要明確的是，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)并不是單純的學(xué)習(xí)現(xiàn)有的科學(xué)結(jié)論，如果忽略了對(duì)科學(xué)探究過程的理解和體驗(yàn)，那幼兒就不能很好的理解科學(xué)的本質(zhì)，甚至對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。
畢竟幼兒教育不可能直接培養(yǎng)出一個(gè)科學(xué)家，所以科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程應(yīng)能有效保持幼兒對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們體驗(yàn)探究過程的喜悅與艱辛，促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)具有個(gè)人意義的科學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究思維的方式。
二、采用萬(wàn)能工匠引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
根據(jù)幼兒探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)在幼兒教育中具有傳統(tǒng)教育所不能替代的作用：
1、提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒解決問題的能力
老師在引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究的時(shí)候，應(yīng)多觀察他們與成人不同的思維，無(wú)論幼兒的辦法是對(duì)還是錯(cuò)，與他們探究的過程相比，結(jié)果更重要。
例如：在萬(wàn)能工匠構(gòu)建課堂上，需要幼兒采用手中的材料拼出一個(gè)三角形，這個(gè)時(shí)候幼兒會(huì)采用很多種方式去進(jìn)行嘗試，直到最終得到自己滿意的結(jié)果。
當(dāng)幼兒在拼裝的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)候老師不要急于幫助幼兒解答問題，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自己去尋找答案、解決問題，這樣做不僅能夠加深幼兒對(duì)這個(gè)問題的印象，更能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力。
2、幫助幼兒形成良好的社交、交流習(xí)慣
在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將自己的成果與其他小朋友進(jìn)行交流，用別人聽得懂的話去描述自己的成果、發(fā)表對(duì)其他幼兒的建議同時(shí)接納對(duì)方的建議。
例如：在所有的小朋友都拼出了自己的三角形之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的和別人的不一樣，或者在對(duì)比之后對(duì)自己的成品不太滿意，這個(gè)時(shí)候我們就需要引導(dǎo)幼兒和其他的小朋友進(jìn)行交流，分享自己在拼裝過程中所得到的一些見解。
從幼兒的不同描述中，老師就能發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性化、多元化的思維表達(dá)方式，幼兒也間接的掌握了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

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