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正讀這篇文章的你，或是孩子的爸爸，或是孩子的媽媽，或是70、80后，亦或是90后……你是中國育兒觀念的革命者，也是迷茫者;你懷疑“棍棒下出孝子”的傳統(tǒng)教育觀，但面對浩如煙海的現(xiàn)代育兒理論又看花了眼;你想給孩子正確的成長引導(dǎo)，卻不知道哪一種才是最適合自己的;你愛寶寶，又怕愛錯(cuò)了方法……別著急，跟隨小編的腳步一起走進(jìn)蒙特梭利教育吧，希望今天的分享給您帶來一些幫助。

或許你從來沒有接受過蒙特梭利教育，或是在培養(yǎng)孩子的時(shí)候沒有了解過蒙特梭利教育理念，但是不可否認(rèn)的是，蒙特梭利教育卻一直影響并改變著我們的生活。諾貝爾獎(jiǎng)得主Gabriel Garcia Mqrques曾說“我深信，沒有比蒙特梭利更好的教育會讓孩子對美麗的世界如此敏感，從而喚醒他們要尋求生命奧秘的好奇心?！?

那什么是蒙特梭利教育呢，為什么它能給世界帶來那么多精英人才呢?到底怎么才能讓孩子接收到真正優(yōu)質(zhì)的蒙特梭利教育呢?小編就先從以下幾個(gè)問題，和大家聊聊。

一、什么是蒙特梭利?

為什么不能錯(cuò)過“蒙特梭利”，首先我們要知道什么是“蒙特梭利”。

蒙特梭利教育由意大利兒童教育學(xué)家瑪利亞·蒙特梭利博士創(chuàng)立。她認(rèn)為兒童擁有與生俱來的內(nèi)在生命力，即具有自我學(xué)習(xí)、使自我趨于完美的潛能。這種生命力具有無窮的力量，教育的任務(wù)是激發(fā)兒童的潛能，并按其自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展。

至今，蒙特梭利教育已有110多年的歷史，在世界180多個(gè)國家盛行。經(jīng)過百余年的“淬煉”，蒙特梭利教育不僅沒有陳舊，反而得到越來越多人的支持。英國王室以及著名的大提琴演奏家馬友友、美國前總統(tǒng)克林頓等都把孩子送到蒙特梭利學(xué)校。昔日受到蒙特梭利教育的孩子們，如今都已成材，他們活躍在社會的各個(gè)領(lǐng)域，處處可見蒙氏學(xué)子的身影。

二、為什么選擇蒙特梭利?

在了解了什么是蒙特梭利教育后，第二個(gè)問題接踵而來。為什么選擇蒙特梭利?

在2004年對谷歌的創(chuàng)始人佩奇和布林的一次采訪中，當(dāng)記者問他們的成功是不是受惠于在大學(xué)做教授的父母?他們卻說自己的成功乃是歸功于兒時(shí)的蒙特梭利教育。佩奇說他們二人都曾上過蒙特梭利學(xué)校，蒙特梭利教育“教他們思考，給他們追求自己興趣的自由。”

無數(shù)事實(shí)證明，在規(guī)范的蒙特梭利教育體系下成長的幼兒沒有失敗的情況，蒙特梭利教育正在影響著全世界各個(gè)階層，成功培養(yǎng)，塑造著無以計(jì)數(shù)的世界各行各業(yè)的行業(yè)領(lǐng)袖、科技精英，蒙特梭利教育被譽(yù)為“世界成功人士的搖籃”。它是全世界先進(jìn)、科學(xué)、符合幼兒生命本能發(fā)展規(guī)律的綜合素質(zhì)教育之一。

1、先進(jìn)性

100多年前，蒙特梭利博士就提出了“以幼兒為中心”、“尊重幼兒的敏感期”、“吸收性心智”等真知灼見，其總結(jié)出的“蒙特梭利教育法”引領(lǐng)全世界幼教改革的浪潮，歷經(jīng)一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨仍歷久彌新，此為先進(jìn)性。如今，蒙特梭利學(xué)校遍布世界各地，蒙氏教育優(yōu)秀畢業(yè)生不勝枚舉，各行各業(yè)許多領(lǐng)袖、精英都受益于蒙氏教育等等，都是蒙特梭利教育先進(jìn)性的最佳印證。

2、科學(xué)性

蒙特梭利博士強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的方法幫助幼兒發(fā)展內(nèi)在的潛能，以科學(xué)發(fā)展的態(tài)度研究幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。

蒙特梭利畢生都與幼兒在一起，從觀察幼兒的行為入手，通過大量、反復(fù)的觀察、實(shí)驗(yàn)，研究出幼兒行為背后的深層次原因，并從生理發(fā)展的角度發(fā)現(xiàn)了幼兒肌能發(fā)展規(guī)律，從心理發(fā)展角度發(fā)現(xiàn)了幼兒各個(gè)年齡段的“敏感期”。除了生理和心理角度以外，蒙氏教育還融入了許多其他學(xué)科知識，像數(shù)學(xué)、語言學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)音樂、文藝等。這些都為后世對幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育和研究提供了理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)參考。

3、符合幼兒生命本能發(fā)展規(guī)律

蒙特梭利博士通過大量的觀察發(fā)現(xiàn)：人的“成長”是經(jīng)由自身的不斷活動來達(dá)成的。所以，她提出教育的核心應(yīng)該是以孩子為中心，尊重孩子的成長規(guī)律，就是要順應(yīng)孩子內(nèi)在的生命本能發(fā)展的需要，一切教育內(nèi)容、方法、環(huán)境都要以此為出發(fā)點(diǎn)。蒙氏教育中的家長和老師，應(yīng)該做的就是為幼兒提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，尊重幼兒的成長步調(diào)，抓住幼兒發(fā)展的敏感期進(jìn)行“適時(shí)教育”，使幼兒在環(huán)境中自然地發(fā)展，一步一步成為一個(gè)有健全人格的“正?；钡娜?。

4、綜合素質(zhì)教育——“24個(gè)力”

教育的目標(biāo)是什么呢?蒙特梭利認(rèn)為，是提高孩子的綜合素質(zhì)。在教育過程中，學(xué)數(shù)學(xué)、語言、音樂、美術(shù)等都是手段，而不是目的?！肮ぷ鳌庇?xùn)練激發(fā)孩子的觀察力、理解力、記憶力、感受力等潛能才是教育的根本目的。

蒙氏教育是素質(zhì)教育的典范，它能幫助孩子擁有各種綜合素質(zhì)能力，成為適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的綜合型人才?？缡兰o(jì)將其總結(jié)為“24個(gè)力”。

三、蒙特梭利教育的優(yōu)勢有哪些?

如果第二個(gè)問題不足以讓你感受到蒙特梭利教育的益處在哪里，我們來解讀第三個(gè)問題：蒙特梭利教育的優(yōu)勢有哪些?

1、以兒童為中心，了解、尊重兒童發(fā)展規(guī)律

在蒙特梭利教育里，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關(guān)愛孩子。教師會始終關(guān)注什么是他們需要的、什么是他們想學(xué)的、什么能為他們想學(xué)的創(chuàng)造條件。孩子不同于成年人，科學(xué)研究表明：6歲以前孩子的成長規(guī)律和成人完全不一樣，和小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生也有很大差別，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上都存在重大區(qū)別。不以兒童為中心，就不懂得孩子真正需要什么，需要多少，什么時(shí)候需要，適合什么方法，在什么環(huán)境下需要。

蒙特梭利教育就是要挖掘孩子深層次的潛能，讓孩子弱的變強(qiáng)，強(qiáng)的更強(qiáng)，成為健全的適合社會發(fā)展要求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

2、自由開放式學(xué)習(xí)，讓孩子親自動手

蒙特梭利發(fā)現(xiàn)，兒童具有工作的本能，兒童可以通過工作來完整建構(gòu)自我。在自由開放的空間中，當(dāng)兒童全神投入到自己選擇的工作之后，他們會表現(xiàn)出極度的歡愉、和平與寧靜，這時(shí)他們的某些需要就能得到滿足，心智上也就達(dá)到了平衡和和諧。

在自由選擇工作的基礎(chǔ)上，蒙氏教按照日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)五大領(lǐng)域來開展教學(xué)活動。在教育過程中，充分體現(xiàn)實(shí)物化、操作化、情景化、游戲化、形象化、主題化、體驗(yàn)化的教學(xué)特點(diǎn)，使孩子在自由、輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，使孩子德智體全面發(fā)展，并學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會社交。

3、用啟發(fā)引導(dǎo)式方法進(jìn)行教學(xué)

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及受教育者的條件和水平，采用發(fā)問、啟發(fā)、引導(dǎo)式的方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使受教育者能積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。

在蒙氏班的環(huán)境中，幼兒通過自主選擇工作進(jìn)行操作，老師則會適時(shí)地啟發(fā)幼兒做活動延伸的探索，適性地引導(dǎo)幼兒做更具難度的工作挑戰(zhàn)，例如幫助幼兒讓幼兒自己做，告訴幼兒方法但不代替做，讓幼兒“玩中做”、“玩中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式非常適合幼兒天性和成長特點(diǎn)，使幼兒能夠在快樂中有效地學(xué)習(xí)成長。正如”授之以魚，不如授之以漁”，給幼兒強(qiáng)行灌輸知識、技能，不如教會幼兒學(xué)習(xí)、工作、生活的方法，道理是一致的。

4、混齡教育，爆發(fā)教學(xué)成果

混齡教育是蒙氏教育的重要特點(diǎn)之一。蒙特梭利明確指出:“把人根據(jù)年齡分隔開來。是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。對于兒童也是一樣，這樣會打斷生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無法互相學(xué)習(xí)。”混齡合作學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是孩子家的延續(xù)，同時(shí)也彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭沒有玩伴的不足，更是一個(gè)真正的小社會雛形。而傳統(tǒng)教育按年齡編班的形式對發(fā)展孩子健全人格危害甚多。此外，兒童的成長短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時(shí)間以爆發(fā)式的形式彰顯出兒童內(nèi)在心智的成長及各方面明顯的進(jìn)步。

除了以上比較重要的優(yōu)勢外，蒙特梭利還有很多特點(diǎn)，時(shí)間關(guān)系，在這里不再贅述。

四、如何為孩子選擇一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蒙特梭利幼兒園?

清楚的知道上述各點(diǎn)之后，就開始考慮如何為孩子選擇一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蒙特梭利幼兒園了。小編建議大家可以從環(huán)境、教師及幼兒三方面來觀察：

一、環(huán)境：清潔、舒適以及“家”的感覺

干凈整潔的環(huán)境不僅維護(hù)健康，更能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)愛整潔的特性;舒適的環(huán)境給予孩子安全感、自在感及信任感，使孩子可以完全發(fā)展所有本能。

“家”是人類最初的、也是最重要的生活環(huán)境;“家”的感覺使學(xué)齡前的孩子得到了人類真實(shí)的生活面，培養(yǎng)其最基本的生活能力，更感受到如家人般的親密及溫馨。

除此之外，環(huán)境中必須有“可以”讓孩子“天天”探索及操作的蒙特梭利教具或其他可供學(xué)習(xí)的工作材料，而環(huán)境中的一切設(shè)備、器具、桌椅、櫥柜，都是為孩子精心設(shè)計(jì)的。

二、教師：懂得尊重、有涵養(yǎng)以及具備專業(yè)知識

父母可以從交談中，觀察老師對幼兒了解的程度，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，讓孩子自己做的機(jī)會有多少?身為一位教師，必須能適時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，并借有觀察去了解幼兒，引導(dǎo)幼兒，而非主導(dǎo)。

另外，父母可否感受到老師的氣質(zhì)、才華及專業(yè)素養(yǎng)?最重要的是——她樂在工作嗎?

三、幼兒：主動學(xué)習(xí)、充滿自信與喜悅，樂于助人

幼兒的情緒是多變化的，并沒有特定的模式或程序在運(yùn)作。如果一所蒙特梭利幼兒園的環(huán)境和教師搭配得宜，便能給予幼兒充分的自由去探索周遭的人、事及物;幼兒的內(nèi)在具有強(qiáng)烈的求知、求做欲望，成人如果能滿足其內(nèi)在發(fā)展的需求，我們將會看到在自然氣氛學(xué)習(xí)下的幼兒充滿自信，且產(chǎn)生互助行為，樂于幫助和體諒他人。

更重要的是，他能主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，并能對未知數(shù)或已知事物加以研究、探索、討論、歸納和整理，一旦孩子在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，他內(nèi)在的建構(gòu)是相當(dāng)快的。

以上即是今天我給大家分享的內(nèi)容，希望對您更多的了解蒙特梭利教育有幫助?！安皇敲课焕蠋煻际羌议L，但每位家長都是老師”。家長是孩子的終身老師，你的孩子將終身受益于你。希望今天分享的內(nèi)容，我們都會有或多或少、這樣那樣的收獲。蒙特梭利教育為孩子一生幸福做準(zhǔn)備，所以，千萬也別讓自己的孩子錯(cuò)過了蒙特梭利教育!