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江蘇衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》，想必大家都看過(guò)吧。19秒記住一副亂序撲克牌的超級(jí)記憶者王峰是不是引起您的注意了呢……5分鐘記憶500個(gè)數(shù)字，1小時(shí)記2660個(gè)數(shù)字、聽(tīng)記300個(gè)英文數(shù)字，打破3項(xiàng)世界紀(jì)錄……連“世界記憶之父”托尼·博贊都驚嘆：“王峰的紀(jì)錄在今后幾年恐怕都沒(méi)有外國(guó)選手可以打破，王峰是比賽有史以來(lái)最優(yōu)秀的一名選手。而他所在的‘中國(guó)記憶精英戰(zhàn)隊(duì)’是全球最頂尖的記憶團(tuán)隊(duì)?！彪m然不能讓我們的孩子個(gè)個(gè)都成為王峰，但想著每一個(gè)父母都希望自己的孩子擁有超群的記憶力，唐詩(shī)宋詞倒背如流，數(shù)理化公式脫口而出，讓自己在學(xué)生時(shí)期的經(jīng)歷（如：很用心背課文，卻總是背不會(huì);老師每天布置的書寫作業(yè)，自己都按時(shí)完成，可是在聽(tīng)寫漢字時(shí)，總有一些字寫不出來(lái);各種數(shù)學(xué)公式平時(shí)很認(rèn)真的去記憶，可是在考試時(shí)又相互混淆或忘記……）不再困擾我們的孩子。

跨世紀(jì)教育尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，主要是根據(jù)敏感期，釆用科學(xué)化的教育方法，讓孩子在自然、輕松、有趣的狀態(tài)下，通過(guò)實(shí)物、形象、體驗(yàn)等加強(qiáng)記憶。我先以跨世紀(jì)幼兒園為例，說(shuō)明在幼兒園老師是如何培養(yǎng)孩子的記憶力的。

去年十一假期過(guò)后，班里的童童拿來(lái)各式各樣的京劇臉譜。老師便借此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)臉譜?？墒?，孩子們總是記不住對(duì)應(yīng)的臉譜名稱。這時(shí)，跨世紀(jì)幼兒園喜愛(ài)音樂(lè)的雙雙老師有了好主意——和京劇中的《說(shuō)唱臉譜》結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)孩子的興趣，又讓孩子們認(rèn)識(shí)“臉譜”。

站在教室門外的走廊上，我就能聽(tīng)到教室里的小朋友在唱京劇《說(shuō)唱臉譜》。推門而入，雙雙老師生動(dòng)的表情和手勢(shì)映入眼簾，惹得孩子們目不轉(zhuǎn)睛。站在大家面前領(lǐng)唱的小朋友是小堯。他是蒙氏班中組的小朋友。他非常自信、大方，唱的字正腔圓。

課程結(jié)束后，小堯高興地走到我身邊，說(shuō)：“老師，你認(rèn)識(shí)曹操嗎?你知道曹操的臉是什么顏色的嗎?”看著他興奮的模樣，我故意搖了搖頭。小堯迫不及待地告訴我：“哎呀，你怎么連這個(gè)都不知道啊!難道你沒(méi)有聽(tīng)我們?cè)诔墩f(shuō)唱臉譜》嗎?”我小聲地告訴他：“可是，老師沒(méi)有記住噢!”“那好吧!那我現(xiàn)在唱給你聽(tīng)，你認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)吧!”，說(shuō)著，小堯便開(kāi)始唱了起來(lái)。唱完后，他說(shuō)：“老師，你聽(tīng)清楚了嗎?曹操是白臉、關(guān)公是紅臉、張飛是黑臉……”看著他一本正經(jīng)地向我介紹，我被他滿滿的喜悅和幸福感染了。

記憶力要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)生動(dòng)有趣的京劇演唱課，孩子們不僅收獲了快樂(lè)，更認(rèn)識(shí)了不同臉譜代表的不同人物和意義。這就體現(xiàn)了蒙氏教育的寓教于樂(lè)、寓教于做。也是跨世紀(jì)蒙氏老師結(jié)合孩子記憶特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物化、形象化、體驗(yàn)化的教學(xué)方式，加深孩子的記憶，培養(yǎng)孩子良好記憶力的例子。

除了老師形象化的教學(xué)方式外，跨世紀(jì)幼兒園還有許多鍛煉孩子記憶力的方法。例如：每位幼兒有自己對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)，幼兒需要記住自己的學(xué)號(hào)，每天對(duì)應(yīng)學(xué)號(hào)放自己的物品;每天選擇工作后，幼兒需要物歸原位;在日常生活中，老師會(huì)邀請(qǐng)幼兒到臨近班級(jí)借指定物品，鍛煉孩子的膽量及記憶能力;老師會(huì)帶領(lǐng)小朋友來(lái)進(jìn)行“傳話游戲”，讓孩子通過(guò)記憶簡(jiǎn)短的一句話到一段話依次傳遞給下一位小朋友，鍛煉孩子們的記憶能力……而幼兒園豐富的蒙氏教具，更是鍛煉孩子記憶能力的好幫手，親自操作實(shí)物，孩子們感知、觀察、思考，在寓教于樂(lè)的氛圍下，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更具備學(xué)習(xí)的能力和興趣。

如老師在向小朋友們講《小水滴歷險(xiǎn)記》這個(gè)故事時(shí)，大組嘟嘟的小手舉起來(lái)了。老師詢問(wèn)：“嘟嘟，你有什么想表達(dá)的嗎?”“老師，我知道怎樣做簡(jiǎn)易的凈水器”。小朋友們都用既期待又崇拜的眼神看著嘟嘟，他接著說(shuō)：“當(dāng)人們?cè)谏嚼镉瓮婵诳实怯譀](méi)有干凈的飲用水的時(shí)候就可以自己制作凈水器，首先要找到一個(gè)礦泉水瓶，然后把瓶口朝下，再把瓶底剪掉，放一些干凈點(diǎn)的小石頭在瓶子里，在石頭上方再放一些草，把水倒進(jìn)瓶子里，把下方的瓶蓋擰開(kāi)一點(diǎn)，流出的水就干凈了，如果你認(rèn)為瓶口不太干凈，你可以用衣服或紙巾擦一擦?！毙∨笥崖?tīng)完情不自禁的鼓起掌來(lái)。獲得掌聲后的嘟嘟分享到，自己之所以知道這些內(nèi)容是因?yàn)樵谧约褐薪M的時(shí)候，老師在科學(xué)課中給大家分享過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，而自己親自動(dòng)手操作過(guò)?，F(xiàn)在的嘟嘟已經(jīng)是一名大組小朋友，依然清晰記得中組時(shí)學(xué)習(xí)的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。很大原因就是蒙氏教育實(shí)物化加深了孩子的印象。

記憶是從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，亦是人借以認(rèn)識(shí)周圍世界的一種積極的有目的性的過(guò)程。我們說(shuō)一個(gè)人聰明，常常和他的記憶力分不開(kāi)。一個(gè)人的記憶力不好，他的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)被局限，不認(rèn)人、不識(shí)物、不懂事。有了好的記憶力，人們才能很好地保存過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，使當(dāng)下事情在以前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從而使人能積累和擴(kuò)大自己的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)、完善或修正原有的經(jīng)驗(yàn)。有了好的記憶，先后經(jīng)驗(yàn)才能聯(lián)系起來(lái)，服務(wù)人的生活，開(kāi)啟孩子精彩的人生。掌握孩子記憶力的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)以上方法，讓我們家園共育托起明天的太陽(yáng)，讓我們的孩子也變成聰穎、睿智，記憶力超群的一族，擁有“最強(qiáng)大腦”。