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和“三歲看大，七歲看老”一樣，中國(guó)也有了古語(yǔ)“貴人語(yǔ)遲”。于是，當(dāng)孩子遲遲不開(kāi)金口，說(shuō)話晚時(shí)，家長(zhǎng)習(xí)慣用了“貴人語(yǔ)遲”來(lái)安慰自己。更有甚者，還拿了愛(ài)因斯坦的

例子來(lái)為自己辯護(hù)：“愛(ài)因斯坦小時(shí)候被父母認(rèn)為說(shuō)話較晚，還咨詢過(guò)醫(yī)生呢!”但孩子說(shuō)話晚真的是“貴人語(yǔ)遲”嗎?究竟自己的孩子是“貴人語(yǔ)遲”還是語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢?不同年齡的孩子應(yīng)該達(dá)到什么樣的說(shuō)話水平呢?孩子說(shuō)話晚，家長(zhǎng)又該怎么辦呢……今天，小編就一一來(lái)解決大家的難題，希望對(duì)您有幫助!

一、“貴人語(yǔ)遲”真的科學(xué)嗎?

“貴人語(yǔ)遲”其實(shí)是大家的誤讀。這句話本出自《論語(yǔ)》，原句為“貴人語(yǔ)遲，敏于行卻不訥于言，泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬”。由此，僅可以分析出其原意是指有內(nèi)涵有思想的人，是不會(huì)多說(shuō)話，也不會(huì)搶說(shuō)話。然而這個(gè)詞到了現(xiàn)代，以訛傳訛，常被人們誤讀為說(shuō)話晚的人是“貴人”的意思。

而歷史上：明代大儒王陽(yáng)明五歲開(kāi)口講話的故事在民間廣為流傳;愛(ài)因斯坦幼年的故事還曾上過(guò)小學(xué)課本;宋度宗趙禥七歲才會(huì)說(shuō)話，常常把他爹宋理宗趙昀氣得嗷嗷叫，可還是當(dāng)上了大宋的皇帝……所以有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子說(shuō)話晚是“大器晚成”，而且孩子說(shuō)話越晚越聰明。其實(shí)，并不是這樣的，這些都不足以支撐“貴人語(yǔ)遲”的科學(xué)性，僅是個(gè)案而已。

就拿愛(ài)因斯坦來(lái)說(shuō)，科學(xué)家曾經(jīng)對(duì)愛(ài)因斯塔的腦部進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)他大腦語(yǔ)言區(qū)被擠得比常人小，這很可能就是導(dǎo)致他小時(shí)候語(yǔ)言問(wèn)題的原因。也有學(xué)者猜測(cè)他曾經(jīng)是自閉癥患者。還有學(xué)者認(rèn)為愛(ài)因斯坦以及很多其他天才都有說(shuō)話晚的特征，這也許是一種特殊的人群，而不是所謂的“自閉癥”等問(wèn)題，他稱之為“愛(ài)因斯坦癥”。

而相反的是，在1929年，在美國(guó)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)刊物上發(fā)表的相關(guān)研究文章中顯示，通過(guò)對(duì)1000個(gè)人的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：開(kāi)始說(shuō)話的歲數(shù)和智商成反比。也就是說(shuō)，孩子說(shuō)話越早，智商越高、越聰明。

二、孩子說(shuō)話晚就是“語(yǔ)言發(fā)育遲緩”嗎?

沒(méi)有了“貴人語(yǔ)遲”的支撐，家長(zhǎng)們又開(kāi)始擔(dān)心了，那我的孩子說(shuō)話晚是“語(yǔ)言發(fā)育遲緩”嗎?其實(shí)也不是，說(shuō)話和語(yǔ)言是兩個(gè)不同概念。語(yǔ)言主要指對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用方面，而說(shuō)話只是語(yǔ)言中的一部分，是指調(diào)用各個(gè)發(fā)聲器官發(fā)出正確的字詞。所以說(shuō)話晚的孩子并不意味著她語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是一種兒童神經(jīng)系統(tǒng)疾病，根本原因是由于兒童大腦前額葉受阻和腦部神經(jīng)遞質(zhì)分泌失衡所致。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩患兒表現(xiàn)：

到12個(gè)月為止：從不曾發(fā)出“baba、mama”等音;對(duì)大人簡(jiǎn)單的指令沒(méi)有任何反應(yīng);不會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ);總是很安靜。

到18個(gè)月為止：不會(huì)指出自己身上的部位，譬如“眼睛”“鼻子”等;使用的詞匯少于6個(gè);需要幫助時(shí)不是說(shuō)話表達(dá)，而是拽著大人的手去拿自己想要的東西。

到24個(gè)月為止：不玩假扮游戲，譬如假裝給娃娃喂奶，假裝當(dāng)醫(yī)生看病等等;不知道家里常用物品的功能，如牙刷、勺子;無(wú)法將兩個(gè)詞語(yǔ)組成簡(jiǎn)單的句子。

到30個(gè)月為止：與家長(zhǎng)沒(méi)有簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答;同時(shí)家長(zhǎng)完全聽(tīng)不懂孩子想表達(dá)的意思。

到36個(gè)月為止：依舊不能表達(dá)出自己想要什么東西;沒(méi)有興趣與其他孩子互動(dòng);無(wú)法理解簡(jiǎn)短的說(shuō)明語(yǔ)言，譬如，飯很燙，要等一下才能吃;不能理解和使用代詞“你、我、他”。

語(yǔ)言發(fā)育和年齡并無(wú)比例關(guān)系，晚幾個(gè)月也不是什么太大的問(wèn)題。只有在以上表現(xiàn)特別明顯時(shí)，家長(zhǎng)可以帶著孩子去醫(yī)院檢查，聽(tīng)取醫(yī)生的判斷。

三、影響孩子說(shuō)話晚的因素有哪些?

1、生理因素。

從生理上講，孩子的語(yǔ)言發(fā)育和孩子的聽(tīng)力、智力和發(fā)聲器官的發(fā)育有很密切的關(guān)系，這其中一部分也受遺傳因素影響。

①如先天性聽(tīng)覺(jué)器官或大腦某些部分受損、先天體質(zhì)差、遺傳等，都會(huì)影響語(yǔ)言能力發(fā)展。如果孩子的聽(tīng)力本身有問(wèn)題或發(fā)音器官不正常，會(huì)導(dǎo)致無(wú)法正常發(fā)音。

②比如，孩子若出現(xiàn)舌系帶過(guò)短、唇裂、腭裂等異常，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)聲氣流走向失常和發(fā)聲協(xié)調(diào)困難，影響發(fā)音;

③如果孩子得了孤獨(dú)癥，或者是智力低下，也可能不會(huì)說(shuō)話。

2、家庭因素。

大多數(shù)孩子不肯說(shuō)話是由家庭環(huán)境造成的。家庭環(huán)境對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育的影響是非常大的，包括良好的語(yǔ)言氛圍，幼兒語(yǔ)言的互動(dòng)對(duì)象和交流的機(jī)會(huì)等。

①語(yǔ)言環(huán)境是否過(guò)于復(fù)雜，家庭語(yǔ)境不統(tǒng)一。同時(shí)面對(duì)幾種不同的語(yǔ)言，嬰兒不知道自己究竟該跟誰(shuí)學(xué)，他很可能會(huì)選擇不說(shuō)。

②是否包辦代替太多，嬰兒開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少。孩子還沒(méi)開(kāi)口，父母就心領(lǐng)神會(huì)地行動(dòng)，無(wú)需開(kāi)口，孩子就能達(dá)到目的，久而久之，孩子就會(huì)習(xí)慣并依賴于這樣的交流方式，遲遲不肯開(kāi)口說(shuō)話了。

③家里人是否缺少與孩子交流，讓孩子沒(méi)有學(xué)說(shuō)話的語(yǔ)境。大人少言寡語(yǔ)，和孩子缺乏語(yǔ)言交流，孩子缺乏最基本的語(yǔ)言信息，無(wú)從學(xué)習(xí)。

四、抓住孩子敏感期，輕松幫助孩子“說(shuō)話”。

掌握影響孩子說(shuō)話晚的因素后，家長(zhǎng)們就可以很好的規(guī)避各種問(wèn)題了。但是，如何做才能更快提高孩子的語(yǔ)音表達(dá)能力呢?這就要說(shuō)起蒙特梭利博士發(fā)現(xiàn)的敏感期了。蒙特梭利博士說(shuō)：“值得注意的是，語(yǔ)言是幼兒最早的收獲之一，且將成為幼兒在她未來(lái)的進(jìn)步與發(fā)展中影響最大的助力”。語(yǔ)言不是一種材料，不是課程，而是一個(gè)過(guò)程，從其一出生，就應(yīng)該開(kāi)始實(shí)施語(yǔ)言教育。

具體如何做呢?

第一階段為0-3歲，是聽(tīng)的敏感期。

0-3歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金期，如果在這個(gè)時(shí)候，孩子沒(méi)有得到良好的語(yǔ)言訓(xùn)練和刺激，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育緩慢，甚至語(yǔ)言障礙的情況。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)2歲兒童語(yǔ)言障礙的發(fā)生率高達(dá)17%，6歲語(yǔ)言障礙的發(fā)生率為3%-6%。

此時(shí)的幼兒，通過(guò)聽(tīng)周圍的聲音來(lái)吸收知識(shí)。語(yǔ)言的啟蒙始終伴隨著嬰幼兒，甚至是胎兒。對(duì)著胎兒說(shuō)話，嬰兒的咿呀學(xué)語(yǔ)就是語(yǔ)言敏感期開(kāi)始的表現(xiàn)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)、廣播、故事、詩(shī)歌等，都有助于幼兒無(wú)意識(shí)地吸收語(yǔ)言并發(fā)展語(yǔ)言能力。

第二階段為3-4歲，是說(shuō)的敏感期。

此時(shí)的幼兒處于語(yǔ)言“爆發(fā)”期，喜歡搶話、告狀、管閑事，經(jīng)常會(huì)自言自語(yǔ)、自己給自己講故事等。

家長(zhǎng)的態(tài)度決定了孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的熱情，在學(xué)習(xí)說(shuō)話的路上，孩子也會(huì)因?yàn)楹ε?，而踟躅不前，也?huì)因?yàn)椴皇煜?，而犯下在家長(zhǎng)看來(lái)很“愚蠢”的錯(cuò)誤。在此階段，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子鼓勵(lì)與支持。

第三個(gè)階段為4-5歲，是語(yǔ)言的高峰期。

此時(shí)的幼兒不僅喜歡說(shuō)話，而且詞匯量增加，掌握了一定量的語(yǔ)音、語(yǔ)法和口語(yǔ)等。除了請(qǐng)求和問(wèn)答外，還會(huì)出現(xiàn)陳述、溝通、指示、命令的表達(dá)方式。此時(shí)的幼兒還喜歡對(duì)事、物予以“評(píng)價(jià)”，喜歡大聲說(shuō)話引起別人的注意;愛(ài)管閑事;喜歡告狀、批評(píng)別人;喜歡講外語(yǔ);還有的幼兒突然喜歡說(shuō)臟話。

孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)不斷積累和糾正的過(guò)程，父母與孩子之間的語(yǔ)言交流越多，孩子的語(yǔ)言能力就越強(qiáng)。雖然很多時(shí)候孩子會(huì)說(shuō)很多，但請(qǐng)不要忽視他，總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你所有的努力都沒(méi)有白費(fèi)。

第四階段為5-6歲，是應(yīng)用語(yǔ)言敏感期。

此時(shí)的幼兒善于運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的內(nèi)心?？啥嘧層變簞?chuàng)編故事、進(jìn)行情景表演等以增加幼兒應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

比如玩買賣商品的游戲，媽媽首先扮演營(yíng)業(yè)員，向孩子介紹玩具：“這是只小狗，白白的毛，鼻子會(huì)聞氣味，有4條腿，一條卷卷的尾巴，你想買它嗎?”然后再由孩子當(dāng)營(yíng)業(yè)員介紹商品，這樣的游戲反復(fù)進(jìn)行。這樣的游戲能夠讓孩子在游戲中培養(yǎng)運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行連貫講述的能力，增加孩子詞匯量。

同樣大的孩子，別人家的小孩都能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)了，表達(dá)自己的意思，但是自家的小孩仍舊不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，這使得你很擔(dān)心，但你有沒(méi)有反思在孩子說(shuō)話晚的這件事上，自己又做了什么呢?大部分家長(zhǎng)平時(shí)總是關(guān)心孩子的身高、體重及學(xué)習(xí)情況，很少關(guān)心孩子的心理發(fā)展，這點(diǎn)是非常值得家長(zhǎng)注意的。0-6歲是孩子語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，大部分有語(yǔ)言障礙的孩子都是在這個(gè)時(shí)期被發(fā)現(xiàn)的。希望我們每個(gè)家長(zhǎng)都抓住這些敏感期，不受“貴人語(yǔ)遲”的迷惑，不受“語(yǔ)言發(fā)育遲緩”的困惑，掌握影響孩子說(shuō)話晚的兩個(gè)關(guān)鍵因素，幫助孩子擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。