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蒙特梭利教育，這個(gè)源自意大利的教育體系，隨著近幾年國(guó)內(nèi)學(xué)前教育的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)日漸火爆。當(dāng)然，世界上不是所有的東西都能夠像金錢(qián)那樣贏得極高的支持率，蒙特梭利教育也一樣，在家長(zhǎng)群體中，對(duì)這一外來(lái)的洋教育，大家也都是褒貶不一，有人支持，有人反對(duì)。聽(tīng)多了家長(zhǎng)們反對(duì)的意見(jiàn)，不妨來(lái)看看跨世紀(jì)教育中那些支持的家長(zhǎng)們?yōu)槭裁粗С?

“不愧是蒙氏教育，我真是選對(duì)了!”

近期，跨世紀(jì)幼兒園的老師帶領(lǐng)大組孩子用塞根板延伸教具操作練習(xí)11——13的數(shù)與量對(duì)應(yīng)及數(shù)的形成的工作。利用數(shù)字牌和具體可數(shù)的串珠進(jìn)行對(duì)應(yīng)練習(xí)，老師示范后邀請(qǐng)小朋友參與操作，通過(guò)示范和孩子的動(dòng)手操作，孩子真正理解了數(shù)與量的對(duì)應(yīng)及量的形成。就這樣，這節(jié)數(shù)學(xué)課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。

幾天后，亮亮媽媽在與老師的一次溝通中說(shuō)：“亮亮的理解力太好了，他去小姨家做客，上一年級(jí)的哥哥問(wèn)亮亮11里面有幾個(gè)10?幾個(gè)1?亮亮脫口而出，‘是1個(gè)10 ，1個(gè)1?！蠹叶己荏@訝小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容亮亮怎么會(huì)呢?亮亮說(shuō)是老師教的?！甭?tīng)了亮亮媽媽的話后，老師向亮亮媽媽展示了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的塞根板，亮亮媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“不愧是蒙氏教育，我真是選對(duì)了!”

“聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，看上去很好玩，仔細(xì)回想起來(lái)涉及的知識(shí)面卻很深廣”

這句話是一位學(xué)霸型的家長(zhǎng)上了一堂跨世紀(jì)加盟園的一節(jié)課后，對(duì)蒙氏教育的評(píng)價(jià)。也許你會(huì)說(shuō)，這位家長(zhǎng)很可能被“洗腦”了，別急著下結(jié)論，先來(lái)看看這位家長(zhǎng)的親身體驗(yàn)。

“蘭宇幼兒園是我女兒的幼兒園，主打蒙特梭利教學(xué)。現(xiàn)在的幼兒園種類(lèi)紛雜，旗號(hào)繁多。各種主打，各種特色。我其實(shí)都一笑而過(guò)——幼教，聽(tīng)聽(tīng)而已，玩不出什么花樣?！?

以上想法我是很確信的。直到被女兒的老師逼著上了這堂課，九十分鐘的大課。

第一堂課，是女兒班任陳老師的課：福祿貝爾教學(xué)。陳老師先拿出一個(gè)毯子，很仔細(xì)，很慢，一點(diǎn)一點(diǎn)地展開(kāi)。我看了暗自點(diǎn)頭，這種一步一步緩慢的動(dòng)作，應(yīng)該可以很好地吸引小孩的好奇心和注意力。而且后來(lái)幾個(gè)班，每個(gè)老師都是用同樣的步驟，同樣仔細(xì)緩慢地展開(kāi)毯子。我猜測(cè)，這也是規(guī)矩和秩序的建立。說(shuō)實(shí)話，我就不太會(huì)疊東西，要是從小就有老師潛移默化規(guī)規(guī)整整在我面前疊東西，我應(yīng)該會(huì)比現(xiàn)在好很多（笑）。

毯子展開(kāi)后，陳老師拿出了福祿貝爾的教具，是一組精致的方形木棍，長(zhǎng)短不一、顏色各異。依然是用非常緩慢的語(yǔ)速，陳老師介紹了這組木棍的長(zhǎng)度：最短的三厘米，最長(zhǎng)的十八厘米。她把這組木棍從最長(zhǎng)的十八厘米向下擺開(kāi)，每根依次比上一根短三厘米。這樣將最下方最短的三厘米的木棍向上移動(dòng)時(shí)，每次正好填補(bǔ)上兩根之間相差的空缺。

“三厘米加六厘米等于九厘米，跟上面九厘米的一樣長(zhǎng)?！?

“三厘米加九厘米等于十二厘米，跟上面十二厘米的一樣長(zhǎng)?！?

在這種直接的演示中，孩子就能直觀地明白3,6,9,12,15,18之間的差距就在那一根短短的小棍之中。3+6=9,3+9=12,3+12=15,3+15=18。甚至聰明的小孩，還能自己想到減法。雖然是幼兒園的游戲，但是難度并不低。我收起了輕視之心，已經(jīng)開(kāi)始擔(dān)心陳老師這種過(guò)于緩慢的語(yǔ)速是不是還是有點(diǎn)快了。

……

幼兒園給家長(zhǎng)上課，大概是為了讓家長(zhǎng)放心，更了解老師們正在給孩子什么樣的教育。然而，這種課程，也不妨礙像我這樣挑剔的家長(zhǎng)進(jìn)行同時(shí)觀察老師、分析課程優(yōu)劣的這樣一種行為（笑）。整整90分鐘，我也不遺余力地盯著每一位老師，看她們給家長(zhǎng)講課會(huì)不會(huì)緊張;猜測(cè)她們給孩子上課的時(shí)候會(huì)不會(huì)點(diǎn)撥到知識(shí)點(diǎn)的精華部分;偷偷換位猜想我的孩子能不能聽(tīng)懂老師在說(shuō)什么，或者小朋友愿意不愿意玩這些“玩具”。最終的答案是，我很滿(mǎn)意?！?

聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，看上去很好玩，仔細(xì)回想起來(lái)涉及的知識(shí)面卻很深廣 - 我終于對(duì)幼兒教育雖然要求的高度不高，但方向必須正確，基礎(chǔ)必須扎實(shí)。人生的啟蒙教育只有一次，而且教育的成果和影響都是不可逆轉(zhuǎn)的，這堂課終于讓我確定，把孩子交給蒙特梭利是一個(gè)正確的選擇，把孩子交給蘭宇是一個(gè)正確的決定。謝謝幼兒園這些可愛(ài)的老師們!”

相信所有的家長(zhǎng)都很明白自己的孩子需要怎樣的教育。對(duì)于蒙特梭利教育，有的家長(zhǎng)說(shuō)好，有的家長(zhǎng)說(shuō)不好，其實(shí)在跨世紀(jì)看來(lái)，多半那些說(shuō)不好的家長(zhǎng)是遇上了不專(zhuān)業(yè)的蒙特梭利幼兒園。跨世紀(jì)教育建議家長(zhǎng)們?cè)谔暨x的時(shí)候一定要擦亮眼睛，認(rèn)真挑選!