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高品質(zhì)幼兒園如何建立自己的人才體系？(圖)

2017-06-02 14:54 來源：項目加盟網(wǎng) 瀏覽量:521

跨世紀(jì)幼兒園

投資金額：200-300萬

企業(yè)名稱：鄭州市跨世紀(jì)教育科研中心

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無論你的高端幼兒園是雙語、國際、藝術(shù)、蒙特梭利教育還是其他，始終繞不開的一個問題是：如何建立自己的人才體系。而據(jù)調(diào)查顯示，2021年，后二孩時代，幼兒園將迎來入園最高峰年，與此同時，幼師和保育員的缺口將達(dá)到300萬左右。不僅在5年后，現(xiàn)在的幼師資源短缺已經(jīng)初現(xiàn)端倪，搶奪人才、留住人才成為了很多有遠(yuǎn)見的園長的必修課。

和招聘教師相比，如何培養(yǎng)教師、留住教師更加困難。在很多幼兒園里，管理者的方法落后、制度不完善，導(dǎo)致教師缺乏激情、工作互相推諉、團(tuán)隊缺乏集體榮譽(yù)感、成長速度慢、流動性大。追根溯源，要培養(yǎng)和留住人才，建立自己的人才體系還要改善管理方法。下面跨世紀(jì)為大家簡單介紹四種幼師培養(yǎng)的常見模式：

1.“師徒幫帶”模式

這是青年教師職初崗位培訓(xùn)的有效模式，它可以大大縮短青年教師對崗位、教育教學(xué)常規(guī)、過程的熟悉與適應(yīng)期，幫助其更快地了解幼兒、了解教育，并在職業(yè)意識、責(zé)任感、事業(yè)心等方面受到老教師的積極影響，同時也促進(jìn)新老教師雙方對教育教學(xué)過程的思考和研究。對新來的教師進(jìn)行以下四個階段的培訓(xùn)

A. 第一階段，熟悉學(xué)習(xí)我園的規(guī)章制度;

B. 第二階段，熟悉了解我園一日常規(guī)見;

C. 第三階段，為見習(xí)期，以老帶新，讓新來的老師跟班學(xué)習(xí);

D.第四階段，放手讓新來的老師自己帶班，教研組長指導(dǎo)

2.“現(xiàn)場觀摩，即時反饋”模式

在教師學(xué)習(xí)、思考、實踐的基礎(chǔ)上，由園領(lǐng)導(dǎo)組織或有經(jīng)驗的教師共同觀摩其教育教學(xué)、師生互動過程，然后，進(jìn)行評析、反饋，或自評或他評，然后再實踐、再反饋。因而形成一個“學(xué)習(xí)、思考──實踐──評析（自我加他人）──再實踐──再評析”的過程，這是一個不斷自我剖析，同時把他人評析進(jìn)行內(nèi)化、調(diào)整教育實踐的過程。使教師的教育觀念、教育行為得到及時的反饋和調(diào)整，對提高教師的實際教育意識和能力具有極為突出與明顯的效果。

3.“指導(dǎo)”模式

這種模式是針對幼兒教師在教育實踐、師生互動過程中出現(xiàn)的教育行為失誤、疑惑和難題等，由優(yōu)秀教師進(jìn)行有針對性的分析、指導(dǎo)。我們采用原理教授、示范觀摩、案例評析、現(xiàn)場訓(xùn)練、即時反饋等多種形式，以幫助受訓(xùn)者提高獨立思考、分析解決實際問題的能力，強(qiáng)化行為的自控意識和自覺性。

4.“雙線交叉”模式

指教師同時進(jìn)行兩類培訓(xùn)，部分老師利用暑寒假時間進(jìn)修深造，部分老師利用晚上時間進(jìn)行其他技術(shù)等級培訓(xùn)。兩者有機(jī)結(jié)合，交叉進(jìn)行，能使教師的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)能力不斷提高。

最后，用幾句話作為總結(jié)：

園長，

你說你想要留住真正優(yōu)秀的人才，可是卻不舍得提高他們的薪資水平和福利;

你說你想要創(chuàng)新，可是卻不了解什么是蒙特梭利教育;

你說你想要提高生源，可是卻不知道提升教育品質(zhì);

這就是我會為什么害怕你說你想打造一所高端幼兒園;

因為你連跨世紀(jì)教育都不了解!