近來，不少家長有這樣的疑問：幼兒應每年換不同的老師教或三年讓同一位老師教?今天，小編就以跨世紀幼兒園為例，為您介紹蒙特梭利教育中老師的配置問題。
在回答這個問題前，我們該先理清的是，6歲之前的孩子是幼兒，幼兒階段最需要的是生活中穩(wěn)定的秩序感和安全感，他們對照顧者的需求是希望被全然的了解、照顧和關(guān)懷，有了這樣的前提，答案就不難尋找了。
我想會提出這樣問題的家長定是想到每年換一位老師，是不是可以給予孩子不同思考方式的刺激及適應能力?基本上，不同的老師確實會給予不同的方法引導，能拓展更寬廣的思考空間。這也是為什么跨世紀蒙特梭利教室中，要求有三位老師的原因之一。
不過，我們也應想到的是，一年的時間，老師能真正了解孩子多深?扣除
新學期開始的摸索、適應期，老師和孩子相處、共同面對問題、解決困難的單獨時間并不長，好不容易建立起親密關(guān)系，卻又馬上面臨“拆伙”的安排。
對孩子來說，認識新老師是件辛苦的事情;對老師來說，教學理念無法延續(xù)、教學效果不見長久呈現(xiàn)，成就動機將逐漸削減。
此外，每年換一位老師是否有助于孩子的適應能力呢?其實，在幼兒這個階段中，學校里的老師仍扮演部分母親、父親的角色，在父母無法全天候照料的情況下暫代親職，給予孩子心靈及生理上需求的滿足。所以，這樣的角色應該常被改變，以增加幼兒的適應力嗎?
若要培養(yǎng)幼兒面對不同環(huán)境的適應能力，正確的做法是給予外求的機會練習。跨世紀幼兒園就在這個方面做了一些探索，譬如：邀請不同國籍的客人到校，介紹各國風情文化、安排不同家長義務性入園協(xié)助或參觀、拜訪各行各業(yè)的工作情況……讓孩子明白并尊重不同于自己的人。這樣的適應能力培養(yǎng)，才是健康且深廣的。
所以，跨世紀認為，除非有不可抗拒的原因而調(diào)換老師，否則不宜變動。因為能深刻了解、長期培養(yǎng)的師生之情，是孩子體認人與人之間恒久存在、溫馨的另一個童年記憶。
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