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蒙氏教學(xué)之操作化，帶給兒童的美好體驗和人格建構(gòu)(圖)

2017-05-11 09:41 來源：項目加盟網(wǎng) 瀏覽量:532

跨世紀(jì)幼兒園

投資金額：200-300萬

企業(yè)名稱：鄭州市跨世紀(jì)教育科研中心

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操作化是和實物化緊密相結(jié)合的，兒童不僅是感覺學(xué)習(xí)者，還是動作學(xué)習(xí)者，傳統(tǒng)的兒童教學(xué)法中兒童操作性嚴(yán)重不足，導(dǎo)致兒童普遍動手能力不高。手是大腦的外顯，非常重要，因此傳統(tǒng)教育的缺失是顯而易見的，而蒙氏教育卻非常重視兒童的操作性，統(tǒng)稱為“工作”。操作貫穿于整個教育之中，以達到“手巧”，促進“心靈”的目的。如：

跨世紀(jì)幼兒園日常生活練習(xí)中每一個精確的行為規(guī)范都是對兒童生理、心理達到獨立的有力幫助。日常生活領(lǐng)域中，有一項工作是“制作三明治”。老師展示過制作過程后，提供了制作三明治所需要的食材及制作過程范例卡。小朋友可對照范例卡一步步地進行制作。

然然小朋友在自由選擇工作時選擇了這項工作，她首先擺出制作過程的范例卡，然后取出食材，再按照范例卡的過程一步步地開始制作：

第一步，取出一片面包片放在案板上;

第二步，切下一片火腿放在面包片上;

第三步，打開沙拉醬，把沙拉醬均勻地涂抹在面包片上;

第四步，切下幾片黃瓜片放在火腿上;

第五步，把面包對折。

這樣，美味的三明治就制作好了，她滿意地欣賞著自己的勞動成果，欣喜不已。

隨后，她小心翼翼地把三明治拿到了備餐區(qū)，并對由她負(fù)責(zé)照顧的小組小朋友桑兆熙說：“小熙弟弟，這是姐姐做的三明治，給你分享，你吃吧!”。

小熙高興且有禮貌地說：“謝謝姐姐，我們倆一起吃吧!”然然說：“這個是給你吃的，姐姐再做一個自己吃?！闭f完，便開始了下一個三明治的制作。此時，小熙并不急于吃三明治，而是饒有興趣地觀看然然姐姐制作三明治的過程。然然重復(fù)了相同的流程制作好第二個三明治。制作好后，她和小熙面對面坐下來，開始一起品嘗勞動成果，邊吃邊點頭，一副津津有味的模樣。

在制作的過程中，通過對照范例卡進行制作，兒童的動手能力、觀察力、模仿力、思考力得到了極大的鍛煉。同時，兒童投入地操作工作，其專注力、秩序感、耐心也得到極大的培養(yǎng)。而制作完畢后兒童臉上流露出的成就感、自信心和喜悅，是顯而易見而又難得的，這種有成就感的體驗只有通過兒童親自操作、親身體會才能得到，并促使兒童對工作、生活有更大的熱情和挑戰(zhàn)欲。這就是蒙氏教育教學(xué)特色之一“操作化”帶給兒童的美好體驗和人格建構(gòu)。

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