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      擁抱：
      擁抱——這個(gè)小小的動(dòng)作，很多人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到它的神奇，它給人帶來的是激動(dòng)與愉快，讓人感覺到溫暖與力量。
抱，在我們的教育實(shí)踐中起到了舉足輕重的作用，尤其是在小班幼兒剛?cè)雸@階段，老師和幼兒樂此不疲、屢玩不膩的玩著的擁抱游戲，在穩(wěn)定幼兒情緒、拉近老師與幼兒之間的關(guān)系上，的確是功不可沒。幼兒因?yàn)槔蠋煹膿肀В@得了積極的情感體驗(yàn)；因?yàn)槔蠋煹膿肀?，有了安全感，樂于參與老師組織的活動(dòng)。然而，隨著時(shí)間的推移，尤其是到了大班擁抱的作用就顯得有些“狹隘”了，幼兒也少了開始時(shí)的依戀。依舊是昨日的擁抱，卻因此而顯得蒼白了許多，我因此而困惑卻不得其解，一件偶然的小事，讓我豁然開朗：
      一向保持早晨遲到習(xí)慣——9點(diǎn)以后才來幼兒園的王心小朋友，今天卻破例8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到了幼兒園。雖然并沒有提前，但是也令我著實(shí)驚喜了一番。于是，照例擁他入懷，然后充滿贊賞與期待地對(duì)他說：“王心，老師特別喜歡你，因?yàn)?，你今天來得真早！”聽了我的話，王心先是愣了一下，然后滿足地笑了，還偷偷回頭望了媽媽一眼，接下來便是愉快地和媽媽揮手再見了。
       第二天，王心竟然7點(diǎn)50分就到了幼兒園。媽媽悄悄告訴我：“老師擁抱他以后說的那句話，王心記得可清楚了。晚上，挨個(gè)向家里報(bào)告，還說，明天還要早去呢!這不，每天都要叫幾次才肯起床的他，今天早上只叫一聲就特別麻利地起床來幼兒園了?！?br />        教育是建立在情感交流的基礎(chǔ)上的。幼兒突出的年齡特點(diǎn)就是情緒作用大，老師適時(shí)而親切的擁抱，激發(fā)了幼兒與老師進(jìn)行情感交流的愿望，滿足了他們的依戀需要。而在擁抱的同時(shí)，加入一句很自然的評(píng)價(jià)，使擁抱賦予了更多的內(nèi)涵。由于幼兒認(rèn)知大都來自于情緒的作用，因此也便于老師的引導(dǎo)，且易于幼兒接受。幼兒多是以直覺行動(dòng)思維為主，我們不但要善用擁抱，而且還巧用擁抱，而不是單純地只是為了感情交流而去擁抱。尤其是當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒或行為時(shí)，如先輕輕地?fù)肀麄儯變汉屠蠋煹木嚯x，在幼兒情感要得到滿足的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，比起簡(jiǎn)單的說教，要更為生動(dòng)和有效。
      鼓勵(lì)勝于訓(xùn)斥：
      不夸張的講，精神環(huán)境可以決定小孩子長(zhǎng)成什么樣人，因?yàn)樾『⒆犹貏e容易被他面臨的環(huán)境所影響乃至所作左右，他所知道要學(xué)習(xí)的，就是圍繞他的這一切。幼兒教育本質(zhì)上就是一種環(huán)境創(chuàng)造，以求與幼兒發(fā)生相互作用。這個(gè)環(huán)境如果是良好的有益的，對(duì)幼兒的影響就會(huì)是積極向上的，利于促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。那么，創(chuàng)設(shè)這個(gè)良好精神環(huán)境的關(guān)鍵是什么？就是愛心。教師的高尚情操、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、飽滿的熱情、親近的態(tài)度，莫不出于對(duì)孩子的愛。這樣的情感可以喚起幼兒的安全感和對(duì)教師的信任感。幼兒懷有安全感，心理就會(huì)自然、健康的發(fā)展；對(duì)老師信任，才肯接受老師的教育與影響。智力較差的小荷小朋友總是尿濕了床，毫無辦法。有一次正巧見他尿在地上，小婷老師摟住他，隨機(jī)進(jìn)行教育：“小荷小朋友進(jìn)步了，不尿床了?！币痪湓捑褪且粋€(gè)教育觀：鼓勵(lì)不訓(xùn)斥更益于孩子發(fā)展。果然，小荷再也不往床上尿了。
      教師為幼兒灑愛心，實(shí)際就是在教師與幼兒之間建立良好的人際關(guān)系，這對(duì)形成幼兒健康心理和良好性格關(guān)系重大。中、大班孩子來園時(shí)，教師主動(dòng)熱情問好；小班孩子，教師要摟一摟他，小小舉動(dòng)使孩子倍感親切。幼兒生活在這種充滿愛和尊重的寬松氣氛中，也學(xué)會(huì)用愛去溫暖別人。
我們的教育對(duì)象是一群天真無邪的孩子，雖是小小人兒，卻有鮮明的個(gè)體差異。
      孩子，大膽說出你的想法：
      每每家長(zhǎng)開放日時(shí)都會(huì)有一節(jié)教育活動(dòng)，家長(zhǎng)們也都盡量安排時(shí)間來園觀察孩子們的在園表現(xiàn)，可是總有些孩子怎樣啟發(fā)都不會(huì)舉起他的小手，一旦被老師“抓到”，倒也回答的很漂亮，可是，為什么那么多的孩子不愿意表達(dá)自己呢？特別是家長(zhǎng)特別著急，可能有絕大部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他上課認(rèn)真聽講，的確，積極舉手發(fā)言確是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達(dá)能力，而且長(zhǎng)久以來可以鍛煉孩子的膽量，在將來的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)也是不可缺少的。
      但反過來想，不舉手的孩子就表示他就不動(dòng)腦筋了，就不聰明了，我覺得這絕對(duì)不能劃上等號(hào)。通過幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，除了確實(shí)不認(rèn)真聽講的孩子外，通常這幾類孩子不太愛舉手：膽小內(nèi)向的孩子，舉手意味著很大的勇氣；不愛表現(xiàn)自己的孩子，他覺得舉手是表現(xiàn)自己，不喜歡這樣的表達(dá)方式，很“低調(diào)”；情緒不佳的孩子。這些孩子你能說他不動(dòng)腦筋、不聰明了，不！絕對(duì)不能!那么針對(duì)孩子們的這些表現(xiàn)，我們?cè)撊绾螏椭⒆涌朔驼{(diào)節(jié)呢，怎樣才能讓他們大膽說出自己的想法呢？這才是我們老師和家長(zhǎng)們更應(yīng)該關(guān)注的問題。
       首先，膽小內(nèi)向的孩子最需要的就是提升膽量，需要更多地鼓勵(lì)，我們可以從孩子最擅長(zhǎng)的一方面入手，使孩子獲得進(jìn)步。班上有個(gè)孩子彤彤膽子非常的小，跟小朋友都不敢大聲說話，更別說在全班孩子面前表現(xiàn)自己，但是彤彤很喜歡看書、看電影，所以他的知識(shí)很豐富，于是我們幾個(gè)老師都鼓勵(lì)彤彤大膽的把自己知道的講給大家聽，彤彤開始只能講幾句就害羞的跑下臺(tái)去，后來慢慢的能講一個(gè)完整的故事，并且也敢在課上大聲的回答問題了，我們都為彤彤的改變感到高興，特別是彤彤媽媽特別開心孩子的變化。
      不愛表現(xiàn)的孩子是天性使然，他們很內(nèi)斂，了解到孩子的這個(gè)特點(diǎn)可以在課上多叫幾次他們的名字，讓孩子明白可以大膽的表現(xiàn)自己，說出自己的想法。志祥是個(gè)聰明的小男孩，也很活潑，但是小家伙從來不會(huì)在課上舉手回答問題，他覺得自己反正會(huì)，為什么非要舉手說呢，殊不知這就是人主動(dòng)和被動(dòng)的區(qū)別，我們便商定課上經(jīng)常叫他回答問題，慢慢他發(fā)現(xiàn)每次回答問題老師都會(huì)表揚(yáng)自己，是一件令人愉快的事，志祥也開始自覺地舉手了。
      還有就是情緒不佳的孩子，幼兒的情緒不太穩(wěn)定也不容易被察覺，這就需要我們老師更細(xì)心的觀察到孩子內(nèi)心的情緒變化，及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情緒。小藝珈對(duì)媽媽很依戀，最近小姨家的寶寶到了小藝珈家里，媽媽有時(shí)會(huì)跟小寶寶玩，小藝珈感覺媽媽冷落了自己，所以在班上有時(shí)會(huì)哭，情緒很不穩(wěn)定，平時(shí)很愛表現(xiàn)自己的小藝珈變得沉默起來，了解到事情后我們及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，使孩子在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)情緒，使孩子健康成長(zhǎng)。
要培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀的孩子確實(shí)很難，我覺得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，做到“活而不亂，管而不死”是我們每個(gè)孩子的父母和老師共同思考和努力的，讓孩子大膽的說出自己的想法是很重要的，不舉手的孩子可能還有更多地原因，教無止境，教育問題的探索同樣沒有止境，為了孩子的成長(zhǎng)我們教育工作者必須繼續(xù)前行。