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    在北京，有這樣一群校長(zhǎng)：他們常常坐在教室的角落里，帶著欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，去品悟不同類型、不同學(xué)科、不同階段和不同教師的課。他們品教法和品學(xué)法，有的一年能聽(tīng)評(píng)課４００多節(jié)，和教師們共同讓課堂充滿了藝術(shù)感。

■專家視點(diǎn)

給課堂創(chuàng)新

加點(diǎn)兒“催化劑”

聽(tīng)評(píng)課看上去事情不大，但它在學(xué)界被公認(rèn)為校長(zhǎng)抓好教學(xué)、發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要手段。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、博士生導(dǎo)師趙德成表示，目前，國(guó)際上應(yīng)用最廣泛、影響力最大的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為評(píng)估量表設(shè)有一個(gè)維度，專門(mén)考察校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)常態(tài)課的頻率和指導(dǎo)力度。

他指出，校長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)評(píng)常態(tài)課，一方面向教師傳達(dá)了一個(gè)重要的信號(hào)，即每一節(jié)課都重要，教師要認(rèn)真上好每一節(jié)課；另一方面在評(píng)課交流中傳播了新理念，可有效引導(dǎo)教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。從這一意義上而言，張斌平、桑春茂等這群愛(ài)聽(tīng)課的校長(zhǎng)切中學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)卓越的校長(zhǎng)。“當(dāng)然，如果校長(zhǎng)在廣泛聽(tīng)課，從整體上把握教師教學(xué)表現(xiàn)的同時(shí)，加強(qiáng)課例研究，讓教師們帶著問(wèn)題觀課、議課，對(duì)少數(shù)課例進(jìn)行深入剖析，探尋解決問(wèn)題的關(guān)鍵技術(shù)與核心經(jīng)驗(yàn)，由小見(jiàn)大，以少勝多，也不失為一種可行的舉措。”

■調(diào)查分析

一年最多聽(tīng)課４００節(jié)

記者采訪了北京市的部分校長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)大部分校長(zhǎng)的年平均聽(tīng)課量在１００節(jié)左右。這其中，聽(tīng)課量較大的校長(zhǎng)為北京市第四十三中學(xué)的桑春茂校長(zhǎng)。他每年的聽(tīng)課量是２００～４００節(jié)不等。這個(gè)習(xí)慣，他堅(jiān)持了１２年。

前五年，桑春茂作為教學(xué)副校長(zhǎng)，聽(tīng)課是他教學(xué)管理的本職工作之一，他每年聽(tīng)課２００～３００節(jié)。桑春茂初做校長(zhǎng)的５年，由于學(xué)校的絕大多數(shù)教師是青年教師且學(xué)校新建高中部不久，他的主要管理工作就是通過(guò)聽(tīng)評(píng)課來(lái)進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，所以，每年他的聽(tīng)課量在３００～４００節(jié)。近兩年，桑春茂新調(diào)入學(xué)校的教師相對(duì)成熟，同時(shí)，教學(xué)部門(mén)及教研組長(zhǎng)的各項(xiàng)工作也十分成熟，他的主要精力是學(xué)校新一輪的發(fā)展規(guī)劃及課程建設(shè)，所以他聽(tīng)課較少，每年是１００～２００節(jié)。

在桑春茂看來(lái)，聽(tīng)評(píng)課就是校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)管理的方法之一。“由于學(xué)校的特點(diǎn)不同，教師的特點(diǎn)及成長(zhǎng)階段不同，校長(zhǎng)投入到聽(tīng)課的時(shí)間自然不同，這個(gè)不具備可比性?！?br /> 上學(xué)期，北京七中校長(zhǎng)王文利一共聽(tīng)了５４節(jié)課。在她看來(lái)，作為校長(zhǎng)必須要深入課堂，因?yàn)檎n堂是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，在聽(tīng)課的過(guò)程當(dāng)中首先能夠掌握一線的具體情況，第二能強(qiáng)化過(guò)程性監(jiān)督。北京七中每個(gè)學(xué)期都要針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行視導(dǎo)，視導(dǎo)之后還要進(jìn)行全面反饋，此舉是為了在聽(tīng)課過(guò)程當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并協(xié)助老師或年級(jí)組解決問(wèn)題。

在懷柔區(qū)第六小學(xué)，校長(zhǎng)王廣學(xué)愛(ài)聽(tīng)課，他還特別要求每周四上午為行政聽(tīng)課日。在這一天，由校長(zhǎng)帶隊(duì)，７～８位行政干部分別走進(jìn)不同的教室，聽(tīng)不同教師的課。幾年下來(lái)，懷柔六?。保埃岸辔唤處煹恼n，王廣學(xué)都聽(tīng)過(guò)。學(xué)校的行政干部也在他的帶動(dòng)下，更加注重課堂教學(xué)的實(shí)效。

他們更喜歡“原生態(tài)”

記者采訪得知，很多校長(zhǎng)都喜歡平實(shí)的、真實(shí)的、回歸自然的課堂，而這樣的課堂多有自然生成的新內(nèi)容。為了達(dá)到這一目的，不少校長(zhǎng)喜歡聽(tīng)“推門(mén)課”，他們想在最自然的狀態(tài)下，觀察課堂上教師和學(xué)生的狀態(tài)。

北京市第五中學(xué)校長(zhǎng)張斌平就是這樣一位愛(ài)聽(tīng)“推門(mén)課”的校長(zhǎng)，他每次會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)挑課聽(tīng)，基本上９０％都是“推門(mén)課”。在這個(gè)過(guò)程中，張斌平最大的樂(lè)趣是能看到學(xué)生真切的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和他們最原始、萌芽狀態(tài)下的細(xì)微、細(xì)小的進(jìn)步。“我比較喜歡師生交流順暢、融洽的課堂，課堂上要有生成性的內(nèi)容。在課堂上，如果一個(gè)學(xué)生的回答或者思考超出了教師的教學(xué)范疇，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)?！?

北京市西城區(qū)椿樹(shù)館小學(xué)校長(zhǎng)李晟最喜歡在課堂上感受青年教師的意氣風(fēng)發(fā)，青年教師花一樣的青春和孩子們?nèi)诤显谝黄?，他們的課堂活力無(wú)限。他還喜歡感受中老年教師的淵博才學(xué)，這些教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)孩子們理性思考，課堂上充滿了智慧。

在懷柔六小校長(zhǎng)王廣學(xué)看來(lái)，在課堂中，教師是引導(dǎo)者、幫助者，師生關(guān)系是同伴式的，學(xué)生的思維能夠敞開(kāi)，大膽地發(fā)表意見(jiàn)?！白钪匾囊稽c(diǎn)，要有課堂生成的內(nèi)容。我不喜歡教師按部就班地‘走’教案，課堂也是提前演練好的，這樣的課堂是蒼白無(wú)力的?！?

北京市門(mén)頭溝區(qū)王平村中心小學(xué)校長(zhǎng)唐鳳菊特別喜歡聽(tīng)三種課，一種是骨干教師的示范課，一種是跟蹤青年教師的課，還有一種是參賽的預(yù)備課。她說(shuō)：“骨干教師起著引領(lǐng)示范的作用，所以我必須把把關(guān)。青年教師需要點(diǎn)撥和關(guān)注，所以我更應(yīng)該去聽(tīng)。參賽的預(yù)備課不僅代表著學(xué)校，更是見(jiàn)證了教師的成長(zhǎng)，所以平時(shí)我最關(guān)注這三種課。”