上海公文公先生認為「教育工作者的職責就是要培養(yǎng)孩子自己主動學習的態(tài)度和習慣」,而在為兒子編寫教材時也重視這一點。此外,公文公先生在教授數(shù)學的過程中,看到許多學生只是一直猛抄黑板上的筆記,幾乎不靠自己思考,對於高中數(shù)學必須具備的計算能力也不太熟練。因此,公文公先生編寫了一套以培養(yǎng)計算能力為目標,并且能讓孩子以自學自習不斷前進的數(shù)學教材。
公文公先生當年為兒子公文毅在活頁紙上手寫的計算題,就是今天公文式教育教材的雛形。公文毅每天用30分鐘左右的時間,學習父親編寫的教材。通過這樣的自學自習,公文毅的學力不斷提高,在小學六年級的時候已經(jīng)能夠獨立解答高中數(shù)學的微積分問題。當鄰居看到公文毅的進步,紛紛懇請公文公先生幫助自己的孩子,于是,公文公讓這些孩子用同樣的方法學習??吹竭@些孩子們的學力明顯提升,公文公先生立志要用這套學習法開發(fā)更多孩子的潛能,于是1958年在大阪創(chuàng)立公司,并決心開設更多的公文式教室,以「自學自習到高中教材」為目標,讓每個孩子自學自習適合自己能力的內(nèi)容來提高能力─公文式教育學習法的推廣由此開始。
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