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高品質(zhì)幼兒園想要經(jīng)營(yíng)好真的是不容易，園長(zhǎng)既要考慮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育理念，還要考慮要如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。而對(duì)于一所高品質(zhì)幼兒園來說，其教育理念科學(xué)與否，決定著這所幼兒園的方向，而老師們的專業(yè)水平，則決定著這所幼兒園的最終能否贏得家長(zhǎng)的信任和喜愛。

在教師的專業(yè)知識(shí)構(gòu)成中，學(xué)科專業(yè)知識(shí)、條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)等）可以通過密集性培訓(xùn)而獲得，唯有實(shí)踐性知識(shí)需要通過日積月累的實(shí)踐才能建立起來。下面，跨世紀(jì)為大家總結(jié)了優(yōu)秀園長(zhǎng)常為老師搭建的三個(gè)平臺(tái)：

一、專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

許多園長(zhǎng)都認(rèn)為，要提高幼兒園教育質(zhì)量，就必須抓骨干教師的培養(yǎng)。然而，教育質(zhì)量的提高并不是靠幾位優(yōu)秀骨干教師就能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠大多數(shù)普通教師有質(zhì)量地開展常態(tài)化的一日教育活動(dòng)來保證。因此，作為園長(zhǎng)，應(yīng)為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

首先，園長(zhǎng)或教育管理者要關(guān)注普通教師的話語權(quán)，注重發(fā)揮教師之間學(xué)習(xí)、備課和觀摩的集體效應(yīng)。從促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)的角度加以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，園長(zhǎng)應(yīng)建立以引領(lǐng)成長(zhǎng)為目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法。在評(píng)價(jià)過程中，設(shè)立不同的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注每一位教師的點(diǎn)滴進(jìn)步與變化，不能用一把尺子衡量所有教師，要讓每位教師都能感受到園長(zhǎng)的關(guān)注和期待。

其次，園長(zhǎng)要注重創(chuàng)設(shè)幼兒園和諧的文化氛圍，從而調(diào)動(dòng)教師自主化發(fā)展的積極性。幼兒園文化具有強(qiáng)大而持久的作用，幼兒園的教育理念一旦成為全園教師的共同信念，就會(huì)體現(xiàn)在每位教師的價(jià)值取向、期望、態(tài)度和行為之中，體現(xiàn)在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中。同時(shí)，園風(fēng)文化中要注重激勵(lì)機(jī)制的建立，激勵(lì)教師積極進(jìn)取，使教師有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，不怕困難、追求卓越，會(huì)自覺完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)并達(dá)到理想效果。

二、反思的平臺(tái)

隨著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視，幼師的快速成長(zhǎng)已經(jīng)成為社會(huì)的需要，而反思是幼師成長(zhǎng)的最好方式之一。通過反思，老師們可以總結(jié)一天的收獲與不足，快速找準(zhǔn)方向。而那些優(yōu)秀的園長(zhǎng)往往善于幫助老師們?nèi)プ鲎晕曳此?，利用工作總結(jié)、例會(huì)等各種形式，讓老師們的反思真正走到實(shí)處，從口號(hào)走入日常工作，讓老師們體會(huì)到反思的重要性和有效性。

三、課題研究的平臺(tái)

課題研究的過程就是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的過程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

園長(zhǎng)應(yīng)為教師們搭建一個(gè)可以進(jìn)行課題研究的平臺(tái)，同時(shí)調(diào)動(dòng)教師共同參與課題的積極性。在課題研究過程中，幼兒園園長(zhǎng)、教研室人員與教師平等互動(dòng)，把握課題研究的方向，以年級(jí)組、班級(jí)為單位，進(jìn)行課題的研究與實(shí)施，為教師創(chuàng)造自主、開放、和諧、互動(dòng)的大空間。在研究過程中，教研室人員定期進(jìn)入年級(jí)組，給予教師積極的支持、指引、幫助與服務(wù)，使教師有更大的空間，創(chuàng)造性地開展研究。與此同時(shí)，大力提倡團(tuán)隊(duì)的力量，強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)、集體榮譽(yù)對(duì)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要作用，共同營(yíng)造自由、開放、寬松、和諧的研究工作氛圍，教師的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性被完全激發(fā)和釋放出來，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了保駕護(hù)航的作用。

中國(guó)幼師能力普遍較低，只有關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，不斷進(jìn)行幼師培訓(xùn)，才能使幼兒園保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力。