蒙氏的教具究竟有多少種?依荷蘭新屋公司八十年代的目錄，有三百四十九種之多。但實際上哪些是蒙特梭利博士自己所創(chuàng)制，卻很少有人去研究，因為有相當一部分教具是后人延伸發(fā)展出來的。其實這相當符合蒙氏教育精神，因為她不曾認為蒙氏教學是一種永恒的結論。她明白生命具有變動性和延伸性，所以隨著時代變通，教育的發(fā)展必定會有因循，也需要有所創(chuàng)新。因此，只要合乎蒙氏教育法的精神和目標，父母們也可以在家里給孩子制作教具。但千萬別去買那些復雜得連自己都弄不清楚的電動“玩意兒”，惹得孩子和自己生氣。
對于“教具”一詞，其實蒙特梭利博士本人曾公開地表示，她是不喜歡這個名詞的，正確的名稱我們應該叫它“工作材料”。它的主要作用，是供給幼兒作“工作”時所用的“材料”，是兼具增進智力和改善性格的目的，而不愿世人稱之為“教具”。然而這個名稱的由來已久，我們?yōu)榱朔奖銣贤?，因此將此沿用?
蒙氏教具不是輔助老師教課的物品（“輔助老師授課”就成了以大人為中心），它是讓孩子在其中“自我教育”、“自我啟發(fā)”的媒介物，而非玩具。蒙氏教具很有特色：
1、蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤，以樸實、干凈的色調為主。因為它具有教育意義，所以通常用單色調，突顯真正的教育目標，也是具孤立的特性。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色。
2、由于教具的最重要目標，是為了符合兒童的內在需要，所以在大小、尺寸上，以兒童的能力為設計重點。如：粉紅塔最大的一塊，孩子也可以搬得動。
3、每項教具都有能夠吸引小孩子的因素，例如粉紅塔的重量、顏色;或舀豆子時，豆子沙沙的聲音。
4、教具的設計，以供給一個人操作為主要考慮目標。
5、每項教具的單獨和聯(lián)合使用，都有其步驟和順序才能完成。而且不管在設計上或者在使用方法上，都是由簡單到復雜，其主要目的是培養(yǎng)孩子了解步驟、重視秩序，并間接的培養(yǎng)其“內在紀律”。
6、每樣教具都具有直接與間接的教育目的。
7、在設計上，具有控制錯誤的特性，可以使小朋友自行發(fā)現錯誤，而能自己改正。既有助于孩子自己了解問題、解決問題。亦能培養(yǎng)“知過能改”或獨立、負責的品德，并有助于創(chuàng)造性思考和打開智慧竅門等多種作用。
8、由步驟、秩序中培養(yǎng)孩子的邏輯習性和推理能力。
請?zhí)顚懥粞曰蚋鶕庀蜻x擇下列快捷留言
負責聲明：以上所展示的信息由會員自行提供，內容真實性，準確性和合法性由發(fā)布會與負責。本網對此不承擔任何責任。
友情提醒：為規(guī)避投資風險，建議您在投資前務必多咨詢，多考察，降低投資風險。
￥20-30萬
￥10-20萬
￥10-20萬
￥10-20萬
￥10-20萬
￥10-20萬
￥20-30萬
￥10-20萬
￥50-100萬
￥20-30萬
￥20-30萬
￥10-20萬
￥10-20萬
￥5-10萬
￥10-20萬
