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每一個(gè)孩子都是降臨凡間的天使，每一個(gè)微小的生命都值得我們?nèi)フ鋹酆妥鹬??？缡兰o(jì)蒙氏混齡紀(jì)律教育，以春風(fēng)化雨的愛心，自由和諧的氛圍，體貼入微的尊重，真誠(chéng)地呵護(hù)著每一個(gè)幼小的生命。

跨世紀(jì)幼兒園的教室寬敞、明亮、溫馨、舒適，充滿著愛和家的氣息，處處體現(xiàn)著尊重和自由。然而，這種自由卻體現(xiàn)著秩序，展現(xiàn)出良好的紀(jì)律性。來跨世紀(jì)幼兒園參觀的教育專家、園長(zhǎng)、同仁、家長(zhǎng)們，都對(duì)跨世紀(jì)幼兒園呈現(xiàn)出的自由和紀(jì)律的和諧畫面深有感觸。

跨世紀(jì)幼兒園每班只接收28個(gè)孩子，年齡在3—6歲之間。這里的孩子就像“小大人”一樣，都熱衷于自己所選擇的工作：有的在練習(xí)倒水，有的在進(jìn)行感官練習(xí)，有的在畫畫，有的在做算術(shù)，有的在觸摸砂紙字板，有的在閱讀，有的在做編織，有的在整理教具，有的坐在桌子旁工作，有的坐在地板上工作……教室里經(jīng)常出現(xiàn)的就是孩子們集中精力工作的場(chǎng)景，因此，再微弱的聲音都能聽得很清楚。

偶爾，也能聽到孩子們使勁壓低的歡呼聲：“老師，老師，你看!”或者小聲歡呼：“瞧我多棒!”。老師慢慢地踱步，腳步很輕，幾乎沒有聲響地走到喊她的孩子跟前。就這樣，每天幾小時(shí)的自由工作時(shí)間過去了，孩子們安靜、專注、有秩序，充滿著成長(zhǎng)的喜悅和自信。

在專注工作的過程中，孩子們從不會(huì)為了什么東西爭(zhēng)吵不休。如果誰做得特別好，總會(huì)有人投來贊許的目光，臉上掛著高興的神情。所有孩子都沉浸在愉快的氛圍中，對(duì)自己所做的工作很有成就感，這里沒有嫉妒、沒有不愉快的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人的成功都會(huì)給其他人帶來快樂和驚奇。

當(dāng)老師希望團(tuán)體一起做一項(xiàng)工作時(shí)，只需低聲說一個(gè)字或做一個(gè)手勢(shì)，孩子們就會(huì)放下手中正興致勃勃所做的工作，目不轉(zhuǎn)睛地盯著她，耐心地等待著老師布置的工作。老師只需說明幾條“指示”，孩子們便會(huì)高興地執(zhí)行。

關(guān)于紀(jì)律最突出的例子發(fā)生在全國(guó)加盟園園長(zhǎng)、老師在跨世紀(jì)幼兒園參觀期間。在團(tuán)體示范課結(jié)束后，老師會(huì)讓孩子們思考自己所要選擇的工作。盡管參觀的過程會(huì)給孩子的工作練習(xí)帶來干擾，可是孩子們沒有抱怨，仍是旁若無人地繼續(xù)自己選擇的工作。時(shí)常會(huì)出現(xiàn)每過一會(huì)，就會(huì)有孩子將完成的工作展示給大家看的情景。孩子們面對(duì)這些人為制造的干擾表現(xiàn)出的耐心、毅力和熱情讓人感到驚奇。她們明亮的眼睛、歡快的動(dòng)作和無拘無束的神情，以及邀請(qǐng)別人欣賞他們的工作時(shí)所流露出的期盼，都給人留下了深刻的印象。

孩子們就餐的情景更是讓成人為他們歡呼：年僅3-4歲的孩子擔(dān)當(dāng)值日生，將碗、筷子和盤子放到桌上。他們端著盛有熱湯的碗在桌子之間穿行，沒有將自己燙傷、沒有將湯濺出來。用餐期間，值日生安靜地為大家提供服務(wù)，注意力非常集中，如果有小朋友要求添加飯菜，他會(huì)第一時(shí)間滿足其要求。吃完飯的孩子會(huì)一個(gè)個(gè)自覺地將空碗、盤放在指定的地方。相信任何人看到這一令人感動(dòng)的場(chǎng)面，眼里都會(huì)涌現(xiàn)出感動(dòng)、欣慰的淚花。

在戶外活動(dòng)中，孩子們所表現(xiàn)出的紀(jì)律性也讓人震撼。孩子們?cè)谟螛穲?chǎng)玩滑梯時(shí)，不會(huì)你推我擠，而是自覺地排起整齊的隊(duì)伍，一個(gè)孩子在攀爬滑梯時(shí)，其他的都會(huì)在旁邊耐心等待。沒有老師的口令，但孩子們懂得在合適的時(shí)間自覺上下滑梯。孩子所表現(xiàn)出的這種良好的紀(jì)律絕對(duì)不是通過命令、告誡或者暴力等傳統(tǒng)的方式培養(yǎng)的，而在普通的傳統(tǒng)幼兒園里，當(dāng)沒有老師監(jiān)督的情況下，孩子就會(huì)出現(xiàn)不按順序、互相推擠等違反紀(jì)律的現(xiàn)象。

真正的紀(jì)律源于孩子們重復(fù)、專注的工作。在特定的敏感期，孩子會(huì)對(duì)某些事情或者工作特別感興趣。這種興趣通過孩子練習(xí)時(shí)的面部表情、專注程度和不斷重復(fù)的動(dòng)作就能看得出來。在這種情況下，孩子已邁向了養(yǎng)成良好紀(jì)律性的第一步。建立紀(jì)律不可能僅憑言語就能實(shí)現(xiàn)，沒有人聽別人幾句話就能養(yǎng)成良好的紀(jì)律，只有通過在自覺的工作練習(xí)中培養(yǎng)的紀(jì)律才是有效的。

在現(xiàn)實(shí)生活中，成人總是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的行為做出判斷，充滿愛意地幫助孩子做事情。恰恰相反的是，孩子蔑視任何成人幫助得到的東西，渴望通過自己的努力滿足內(nèi)在發(fā)展的需求。譬如：

孩子寧愿自己穿衣服，而不愿大人給他穿衣服，甚至到了大人幫助穿上的衣服她非要脫下來自己再重新穿上的夸張程度。

孩子寧愿自己親自拿起筷子，享受那種快樂的感覺，也不愿大人把飯送到他嘴里。

孩子寧愿搭建一幢玩具房子，也不喜歡大人送給他已經(jīng)搭建好的房子。

孩子寧愿自己洗澡，以獲得清潔的滿足感;

孩子之所以愿意自己來做，是因?yàn)樵谶@種自我練習(xí)的過程中，體驗(yàn)到的快樂才是最真實(shí)的喜悅。

蒙氏教育的工作練習(xí)讓孩子具備了正確地走、輕聲開關(guān)門、雙手取物品、整理教具、與他人協(xié)作等能力。這種隱藏在工作練習(xí)中的紀(jì)律培養(yǎng)方式是給孩子帶來自信、快樂、喜悅等精神爆發(fā)的源頭。在跨世紀(jì)教育的長(zhǎng)期紀(jì)律練習(xí)過程中，孩子們體驗(yàn)到了歡喜、快樂和興奮。這些東西成為了他們內(nèi)心世界的個(gè)人財(cái)富，這些財(cái)富能提供一種特殊的力量，成為孩子文明美德的源泉。

在跨世紀(jì)幼兒園里，孩子們?cè)诠ぷ骶毩?xí)時(shí)都能保持平靜，她們已經(jīng)超越了外在的紀(jì)律層面，而達(dá)到了高度的自律。她們?cè)谥貜?fù)練習(xí)中踐行著忍耐，在應(yīng)他人的請(qǐng)求、幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望的過程中表現(xiàn)出善良。在跨世紀(jì)幼兒園，沒有嫉妒和憎恨。孩子的內(nèi)心充滿了平和、快樂、自信、堅(jiān)韌、善良、謙虛，具有旺盛、自發(fā)性的生命力，喜愛反復(fù)的集中工作，愛好秩序，喜歡工作勝過游戲，愛好安靜，對(duì)閱讀、書寫、計(jì)算、文化方面的求知欲旺盛，愛好團(tuán)體活動(dòng)等，具備了完全人格的特質(zhì)。

激發(fā)生命的潛能，讓其自由發(fā)展，是教育者的首要任務(wù)。每一個(gè)孩子都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開端，跨世紀(jì)蒙氏混齡紀(jì)律教育秉承中西合璧、兼容并蓄的開放性原則，在國(guó)際先進(jìn)幼教示范基地——跨世紀(jì)幼兒園這片自由、和諧、友愛的樂園里，孩子們通過自由的氛圍、專注的工作練習(xí)，建立起積極主動(dòng)的紀(jì)律性，而持續(xù)的紀(jì)律性練習(xí)又促進(jìn)孩子內(nèi)在文明美德的形成，為孩子的一生幸福做好了準(zhǔn)備。

跨世紀(jì)蒙氏混齡紀(jì)律教育的孩子們，沐浴著濃濃的愛心，享受著自由的空間，舒展著創(chuàng)造的翅膀，自由、快樂、健康、文明地成長(zhǎng)著!

孩子的快樂從這里獲得，孩子的成長(zhǎng)從這里起步!