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隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術在教育領域的不斷應用，數(shù)據(jù)驅動的精準教學范式應運而生。近日，《數(shù)據(jù)驅動下的智慧課堂精準教學》新鮮出爐，并引起行業(yè)廣泛關注?！稊?shù)據(jù)驅動下的智慧課堂精準教學》一書凝聚了8個教育局的頂層設計方案、近百所學校的實戰(zhàn)經(jīng)驗，堪稱“當今信息化課改教科書級的實踐教材”。

主   編：高鈞

出版社：中國人民大學出版社

★數(shù)據(jù)驅動下的課前教與學創(chuàng)新

★數(shù)據(jù)驅動下的課堂教學變革

★數(shù)據(jù)驅動下的課后學習設計

★數(shù)據(jù)驅動下的管理機制創(chuàng)新

★數(shù)據(jù)驅動下的教師專業(yè)發(fā)展

★數(shù)據(jù)驅動下的學生綜合素養(yǎng)提升

信息技術的快速發(fā)展，已經(jīng)成為教育變革的重要支撐和內(nèi)生動力，以學習者為中心的教育理念在實踐中得到進一步印證，基于數(shù)據(jù)和事實的精準教學模式創(chuàng)新已經(jīng)成為廣泛共識并取得了豐碩成果。近日，《數(shù)據(jù)驅動下的智慧課堂精準教學》新鮮出爐，并引起行業(yè)廣泛關注。該書主編、北京四中網(wǎng)校副校長高鈞與本刊對話時表示，以往教師基于“經(jīng)驗”獲得課堂教學成果，今后將會轉向依靠“數(shù)據(jù)”和“事實”的精準學情分析而更好地實現(xiàn)教學目標。他強調(diào)，智慧課堂建設的核心，在于“教與學”“師與生”關系的改革甚至重置。

《數(shù)據(jù)驅動下的智慧課堂精準教學》主編、北京四中網(wǎng)校副校長高鈞▲

01一本教科書級的課改實踐教材

在線學習：《數(shù)據(jù)驅動下的智慧課堂精準教學》是一部什么樣的作品？請您介紹下編制這本書的背景和意義？

高鈞：該書的出版，首先是對全國通過信息技術與教育教學深度融合進行課堂教學改革的實踐者們的一種肯定。這本書期望在更大的視野內(nèi)，與教育界的同行共同探討，在信息時代和新的培養(yǎng)目標下，如何通過教育理念的革新、教學方法的重置以及信息素養(yǎng)的提升，去實現(xiàn)更大的教育價值。

要看清信息技術帶來的教育新生態(tài)的變化。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能技術的快速發(fā)展和應用正改變著我們每個人的生活和推動著人類社會的發(fā)展進程。教育行業(yè)也無例外，面向未來的教育新生態(tài)正在發(fā)生著巨大的變化。

要適配新形式下人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。從10年前的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》到2018年的《教育信息化2.0行動計劃》，再到2019年的《中國教育現(xiàn)代化2035》，均提到以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，啟發(fā)、探究、參與、合作的教學方式。因此，新時期的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式需要我們積極適配。

要著手自我教學理念的革新和教學行為的改變。通過該書中的技術與教學融合創(chuàng)新實踐，可以悟到這樣的答案：用昨天的知識傳授方式教授今天的學生，他們不可能從容應對明天的變化；以往教師基于“經(jīng)驗”得來的課堂教學成果，將會轉向依靠“數(shù)據(jù)”和“事實”的精準學情分析來更好地獲得。

在線學習：這本書有哪些看點與亮點？

高鈞：首先，本書是一本真實的信息化課改實踐教材。本書聚焦課前教與學創(chuàng)新、課堂教學變革、課后學習設計，以及管理機制創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展和學生綜合素養(yǎng)提升等多個板塊，從近百所學校的教學實踐和8個教育局的頂層設計方案中，系統(tǒng)梳理出數(shù)據(jù)驅動下的智慧課堂精準教學的47個“關鍵點”，通過改革先行者“現(xiàn)場說法”，生動闡釋了如何構建智慧課堂。著名教育家邱濟隆先生稱本書為“當今信息化課改教科書級的實踐教材”。

其次，本書是各地教學改革實踐的智慧結晶。有了“三通兩平臺”的建設基礎，加之利好政策對教師創(chuàng)新實踐的鼓勵，以及各地學校對信息技術的應用理解逐漸從“裝備”到“應用”的轉變，使得源于“草根”的力量具有了巨大的生命力和提升潛力。

再次，本書給新啟動課改的教師提供了極好的借鑒。一是激發(fā)并保持信念至關重要。作為新的課改實踐者，不僅要清楚地了解在實施環(huán)節(jié)中哪些是高效途徑，哪些是需要避開的滲坑外，還要秉持從容且堅定的意志。二是實操。網(wǎng)課要注重“師生全體起立”“互相問候”等儀式感的環(huán)節(jié)。為了保障課堂學習氛圍，也要注重線上課堂的情感滲透。

02智慧課堂的全新詮釋

在線學習：您認為什么是智慧課堂？

高鈞：數(shù)據(jù)驅動下的智慧課堂建設方向和措施，除了信息技術與教育教學的深度融合之外，我認為其本質離不開三點：

首先，課堂本身的教育意義和教育功能的鮮明體現(xiàn)。課堂應與時代共進，使學生能夠更加真切地體驗到，新型的課堂、新型的校園是每個人的精神家園和豐富人生的起點。

其次，課堂教學要以先進的教育理念為指導。20世紀50年代，北京四中化學特級教師劉景昆先生在闡述師與生的關系時提出，“學習好的學生是我提高業(yè)務能力的老師，學習差的學生是我改進教學方法的老師。”這樣的理念在當下仍然散發(fā)著智慧的光芒。

再次，課堂離不開卓有成效的辦學實踐。比如，在教育界，憑借教育信息技術的支撐，以學生為中心的理念得以真正廣泛落地；對所提倡的課程改革、課堂教學改革形成共識；以學生角度審視教育價值的定位得到認同。這種轉變喚醒了教師群體對學科教育價值追求的內(nèi)在自覺，成為組建甚至重置教學活動和教學模式的創(chuàng)新起點。本書最大的篇幅，在于“教與學”“師與生”關系重置后的課堂面貌甚至校風面貌的巨大變化，教學成果舉不勝舉。

在線學習：您在本書的后記中寫道“幫助每一個教師‘成名成家’，這是‘讓更多的孩子得到更好的教育’之基礎”，為什么？

高鈞：針對教師群體，我談三個方面。第一，是目前的一種焦慮。新技術的快速發(fā)展和應用改變著生活，也同樣重塑著教育。原有的師生關系、教與學的方式乃至教育評價的導向都面臨著新的挑戰(zhàn)與選擇。第二，關于挑戰(zhàn)。教師在新的教育生態(tài)形成過程中會遇到新的挑戰(zhàn)。比如，如何將簡單的知識傳授、重復性技藝訓練，讓位于能力、情感、價值觀的引發(fā)和培養(yǎng)；如何營造尊重個體、尊重差異的學習氛圍，從而讓學習真正有效發(fā)生；如何讓學生從間接經(jīng)驗的“接受式”認知形式，轉變?yōu)橥ㄟ^“體驗式”認知而獲得更為真切的經(jīng)驗。第三，“教書匠”與“教育家”。北京四中網(wǎng)校與各個學校共建智慧課堂的意義，不僅在于提升在校教師的信息素養(yǎng)，還有一個高階目標，那就是為教師從“教書匠”變成“教育家”去鋪網(wǎng)路、搭網(wǎng)橋。

03一場全域性的教育系統(tǒng)變革

在線學習：在您看來，智慧課堂的構建與應用，給教與學帶來哪些改變？

高鈞：智慧課堂建設的核心在于“教與學”“師與生”關系的改革甚至重置。猶如顧明遠先生所講，“學生愿意學，就學得好；不愿意學，就很難學好。不把學生放在主要地位，很難提高教育質量。”這也是智慧課堂教學理念得以廣泛實踐并被實踐驗證的理論依據(jù)。

只有基于真實、精準的數(shù)據(jù)支持的學情分析，才有可能實現(xiàn)班級授課下的“差異化教學”“個性化學習”等真正意義的因材施教；只有以學習者為中心，才有可能從理念認同轉向基于信息技術的教學實踐。“我想把全世界最好的都給你”這句話，不再是教師的夢想；教育信息化的常態(tài)化普及性應用，會讓每個孩子都有可能得到自己需要的、適合自己的、更好的教育。

在線學習：從由您主編《我們要建設怎樣的課堂》到《數(shù)據(jù)驅動下的智慧課堂精準教學》，四年間，您對教育教學方式變革的認識有哪些新的思考？

高鈞：2016年，《我們要建設怎樣的課堂》一書的出版引發(fā)教育界同行的關注與討論。從書名來講，這句話既是在自問，也是一種感嘆。當時我所堅信的是，這條路是正確的。但如何使具體實踐與創(chuàng)新能更具價值，我心中還是有不少問號的。四年過去，我和全國各地的老師們通過不斷實踐和探索，求得了答案。

四年間，因為大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能技術的快速發(fā)展和普遍應用，面向未來的教育新生態(tài)正在發(fā)生著巨大的變化；因為信息技術成為了教育變革的重要支撐和內(nèi)生動力，以學習者為中心的教育理念在實踐中得到進一步印證和發(fā)展；因為國家教育政策利好導向清晰，基于數(shù)據(jù)和事實的精準教學模式創(chuàng)新已經(jīng)成為廣泛的共識，并取得了豐碩的實踐成果；因為有了教育行政主管部門的頂層設計統(tǒng)籌規(guī)劃這一至關重要的支撐和推動，區(qū)域教育均衡得到快速實現(xiàn)且特色明顯。

以智慧課堂為主要教學方式的智慧教育，在教育信息化2.0時代的發(fā)展得益于兩個方面：一是新的人才培養(yǎng)目標和模式為其發(fā)展提供了風向標；二是資源共享和技術支撐將為區(qū)域的頂層規(guī)劃升級提供有力保障。通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，不僅顯現(xiàn)在具體教學方式的創(chuàng)新，更是一個全域性的教育系統(tǒng)變革。