自“雙減”以來(lái),各地政策頻出,校外托管班正面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)和壓力?,F(xiàn)在距離雙減政策文件落地已經(jīng)有一段時(shí)間了,來(lái)看看校外托管機(jī)構(gòu)發(fā)生了什么變化?
一、生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化:
所有機(jī)構(gòu)都面臨低年級(jí)學(xué)生減少的問(wèn)題。課后延時(shí)服務(wù),加上低年級(jí)不留作業(yè),自然導(dǎo)致家長(zhǎng)尋找校外托管機(jī)構(gòu)的需求沒(méi)了。
校內(nèi)托管和校外托管都做一樣的事,看孩子寫(xiě)作業(yè)。兩者沒(méi)有差異性,加上校內(nèi)托管價(jià)格便宜,老師權(quán)威性大,自然淘汰了以低年級(jí)為主的傳統(tǒng)托管。

二、招生成為難題:
以往,校外托管基本不需要招生,開(kāi)學(xué)季一到家長(zhǎng)自然上門(mén),只要環(huán)境價(jià)格合適,躺著就把學(xué)生收進(jìn)來(lái)了。因此大多數(shù)機(jī)構(gòu)不會(huì)招生。比如最常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì),很多機(jī)構(gòu)從來(lái)沒(méi)有舉辦過(guò)。甚至和家長(zhǎng)一對(duì)一的溝通環(huán)節(jié),也經(jīng)常被校長(zhǎng)和老師忽視。
托管歸根結(jié)底是個(gè)以服務(wù)為主的行業(yè),而服務(wù)又體現(xiàn)在細(xì)微之處,家長(zhǎng)看不到。現(xiàn)在校內(nèi)托管來(lái)了,家長(zhǎng)無(wú)從對(duì)比兩者區(qū)別,自然選了價(jià)格更低的校內(nèi)托。
三、家長(zhǎng)需求變化:
毫無(wú)疑問(wèn),校內(nèi)托解決了家長(zhǎng)吃飯、看管等基礎(chǔ)需求,但是孩子的個(gè)性化問(wèn)題無(wú)法解決,尤其是中等生。這部分學(xué)生沒(méi)有優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力,想要再進(jìn)一步,就需要對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺,針對(duì)性提升,于是家長(zhǎng)的專業(yè)晚輔需求強(qiáng)烈。
這造成很多家長(zhǎng)經(jīng)歷了九、十月的觀望,還是選擇了回到校外托管機(jī)構(gòu)。雙減和課后延時(shí)服務(wù)下,家長(zhǎng)的需求發(fā)生了根本改變。尤其是周末不允許補(bǔ)課,家長(zhǎng)只能依賴一周中晚輔解決孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題。
以上種種變化,都對(duì)校外托管的能力提出了更高的要求。雙減之后的市場(chǎng)變化,倒逼機(jī)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型。家長(zhǎng)和學(xué)生新的需求,要求機(jī)構(gòu)進(jìn)化出新的能力來(lái)滿足。
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