作為一名老師，為學生上課之前備課是很正常的一件事，可每個老師備課的方法不同，效率和專業(yè)性也不一樣，那么如何提高早教老師備課專業(yè)能力？
1、教學內(nèi)容與幼兒已有經(jīng)驗之間的關系
這組關系涉及到的問題是明確誰是活動的主體。在早教課中，幼兒是活動的主體，只有當教師想教的內(nèi)容與幼兒的已有經(jīng)驗發(fā)生關系時（可能是幼兒喜歡的，也可能是幼兒感到困難的），他們才有可能產(chǎn)生想學的愿望和需要，也才有可能產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，進而發(fā)揮出自身的主動性，后續(xù)的學習過程才會對其產(chǎn)生意義，而有意義的學習是有效學習的前提。所以，在教學內(nèi)容與幼兒的已有經(jīng)驗之間建立關系，由幼兒感興趣的或感到困難的問題切入，從幼兒需要的角度引出與之相關的學習內(nèi)容，是老師們值得借鑒的思路。
2、教學內(nèi)容與教育目標之間的關系
這組關系涉及到的問題是把握教學的重點和難點。教學重點是教師依據(jù)幼兒與此內(nèi)容相關的年齡特點和發(fā)展階段來確定多數(shù)幼兒在本次活動中需要重點學習的具體經(jīng)驗是什么。教學難點是教師依據(jù)對幼兒原有認知經(jīng)驗和能力水平的把握，來確定本次活動中幼兒可能會遇到的困難或自身難以突破的坎兒是什么。確定了教學的重點和難點之后，教育目標就有了更加明確的指向性，再加上落實重點和突破難點的途徑或方法，目標就容易具有操作性和可達成性了。
3、教學過程與教育目標之間的關系
這組關系涉及到的問題是教師如何在教學過程中幫助幼兒落實重點目標進而突破難點目標。解決這一問題，需要教師在設計活動時將教學過程中的每一個環(huán)節(jié)與教育目標之間緊密聯(lián)系，想清楚每一個環(huán)節(jié)的具體目的及其對于實現(xiàn)本次活動的重點目標所起到的作用。同時，教師也要深入思考通過什么方式才能幫助幼兒意識到問題的關鍵，進而嘗試著去突破難點，迎接挑戰(zhàn)，體驗到自我努力之上的學習的愉悅感。
4、幼兒學習反應和教師應答策略之間的關系
這組關系涉及到的問題是在設計教育過程時如何使教師教的節(jié)奏適應幼兒學的節(jié)奏。這需要教師關注自身的指導策略對于幼兒產(chǎn)生了什么樣的影響，以及不同幼兒對于教師的指令表現(xiàn)的不同反應。
唯有了解到問題所在，才能從中找到解決方案。如果不懂如何應對，可以找專人培訓。以上就是四大問題所在，針對這些問題進行改正就可提高早教老師備課專業(yè)能力。
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