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很多家長都會對孩子說，只有努力才會成功，明明看著孩子上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真問問題，認(rèn)真寫作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)，可學(xué)習(xí)就是原地踏步，那么無效學(xué)習(xí)的信號有哪些？你知道多少？

01盲目模仿，沒有主見

有的孩子對待學(xué)習(xí)充滿熱情，今天看見同桌買了一套新的英語卷子，就讓家長也去買一套。

看見鄰居家孩子用APP去背單詞，自己就放棄了用課本背單詞。

在網(wǎng)上看見一個學(xué)霸買了電子詞典查單詞，自己就扔掉了英語詞典。

每個人的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法都是不一樣的，不能覺得別人的卷子好就拋棄了自己買的練習(xí)冊，也不能看見別人怎么樣自己也怎么樣。

適當(dāng)?shù)膮⒖紕e人的學(xué)習(xí)方法是可以的，但是照搬、沒有主見則是盲目的。

看著孩子很忙，但是都沒有對別人的學(xué)習(xí)方法加以辨別、盲目照搬，其實都是在做無用功。

自主學(xué)習(xí)意識缺失，處于被動、消極的地位，只會照搬別人的學(xué)習(xí)策略，也是無效學(xué)習(xí)的一種。

家長回家后翻看給孩子買的學(xué)習(xí)資料，是不是也是寫了幾頁就不寫了？

如果有，請不要再給孩子買新的學(xué)習(xí)資料了，讓他將一本寫完，吃透知識點，再考慮是不是新買一本。

讓孩子堅持一種學(xué)習(xí)方法，比來回更換更有效。應(yīng)該讓孩子意識到：學(xué)習(xí)在于內(nèi)容，而不在于學(xué)習(xí)的承載物，用課本背單詞并不比用APP差。

02只會“輸入”，不會思考

在現(xiàn)實中我們常見這樣的情況，孩子在學(xué)習(xí)過程中遇見一道特別難的題目，百思不得其解，最后決定翻看習(xí)題冊后面的答案。

看了一遍以后恍然大悟：“哦，原來這道題是這樣計算的，還挺簡單的！”

可是這道題真的簡單嗎？過一段時間再讓孩子重新計算一遍他還會計算嗎？

當(dāng)然不會。因為解題的過程他只是參觀了一遍，但是從來沒有在心里演算一遍。

所以，我們總能看見孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)錯題很多，孩子后來都認(rèn)認(rèn)真真改正了，寫得密密麻麻一大片。錯題本、試卷、作業(yè)都寫得很認(rèn)真，但成績總是上不去。

重要的是做對題，要充分理解每一題的思路。如果不經(jīng)常去分析需要解決的問題，拒絕做出調(diào)整，那么只能叫磨洋工或者叫重復(fù)勞動。

重復(fù)勞動大的特征就是反復(fù)地去做對結(jié)果沒有實質(zhì)影響的事情。

上課時候只去聽老師講，而不去思考為什么老師會用這種方式去解答題目。對于學(xué)習(xí)來說，單純地輸入是沒有用的，要學(xué)會在輸入的時候思考，學(xué)會用心看，而不是只用眼睛看。

家長可以時不時抽查孩子的作業(yè)，問問他到底是不是真的學(xué)會了，對知識點到底掌握了多少。每隔一段時間對孩子之前寫錯的難題進行提問，將孩子寫錯的題用試卷的方式進行整理，讓孩子“模擬考試”。

在平時生活中也要多注重培養(yǎng)孩子的思考能力，多讓孩子思考“為什么”，而不是事事讓家長包辦。

用提問、檢查的辦法去“逼迫”孩子多思考、多動腦。

要知道，一個孩子獨立思考能力和傾聽能力的合力才是學(xué)習(xí)力。

03沒有計劃，三心二意

一線教育專家曾經(jīng)提出過兩種無效的學(xué)習(xí)方式：一是連續(xù)學(xué)習(xí)一門功課3小時以上；二是腦子里想著數(shù)學(xué)，眼睛卻在看英語。

復(fù)習(xí)的時候，若是不會靈活地安排自習(xí)科目，就會導(dǎo)致效率低下。

連續(xù)學(xué)習(xí)同一門科目勢必會讓孩子身心疲憊，產(chǎn)生厭倦；而在學(xué)習(xí)中沒有合理分配時間會讓孩子在復(fù)習(xí)中摸不著頭腦、產(chǎn)生緊張心理。

拿起數(shù)學(xué)卷子的時候心里想著今天的英語單詞還沒有背，復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多會讓孩子手忙腳亂，不知道優(yōu)先復(fù)習(xí)什么科目比較好。

家長看著孩子伏在桌前認(rèn)真復(fù)習(xí)，一會兒翻看數(shù)學(xué)書，一會兒翻看英語書，覺得孩子挺認(rèn)真的，其實孩子只是不知道先復(fù)習(xí)什么好。

在糾結(jié)中搖擺不定，往往浪費了復(fù)習(xí)時間，還會加劇孩子的煩躁心理。

因此，家長一定要幫助孩子合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，做好規(guī)劃。可以讓孩子交叉復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)結(jié)束后都留有緩沖時間。

04“表面學(xué)習(xí)”，流于形式

有的孩子寫作業(yè)的時候特別認(rèn)真，一個字都不準(zhǔn)出錯，一旦寫得不好就擦掉重新寫，看著寫了一個小時的作業(yè)，其實都是在浪費時間。

有的孩子喜歡干這樣的事：上課的時候?qū)⒗蠋熤v的內(nèi)容、PPT上播放的內(nèi)容全部記在本子上，然后回家以后再將這些草草記下的內(nèi)容謄寫在一個精美的筆記本上。

上課的時候身板挺得直直的，老師講課的時候也是全神貫注的樣子，但是實際上思想開了小差，早就跑到九霄云外了。

不走心的努力，都是看起來很努力。

孩子不應(yīng)該有“努力的幻覺”，低效的學(xué)習(xí)某種程度上就是半吊子，這樣耗費大量時間和精力，實在得不償失。

這些孩子都是學(xué)習(xí)中的“演員”，寫的筆記、上課假裝認(rèn)真的樣子都是做給別人看的。

我們經(jīng)常被孩子的低質(zhì)量勤奮蒙蔽了雙眼，覺得這就是在努力，而很多時候，低質(zhì)量的勤奮掩蓋下的才是真懶惰。

這種“表面學(xué)習(xí)”不僅會讓孩子成績下降，還會讓孩子產(chǎn)生“我很努力了，但是仍然學(xué)不好”的心理，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。

我們不要覺得孩子回家后知道學(xué)習(xí)就萬事大吉了，還要對孩子的學(xué)習(xí)效率進行檢查，要學(xué)會辨別孩子是“真勤奮還是假勤奮”。

一旦發(fā)現(xiàn)孩子在進行無效學(xué)習(xí)，一定要及時糾正孩子的態(tài)度和行為，讓孩子明白“什么樣的學(xué)習(xí)才是有效的”。

如果我們能夠及時發(fā)現(xiàn)和幫助孩子改變無效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且有意識地去培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，孩子的學(xué)習(xí)一定會大有好轉(zhuǎn)。