當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)熱門話題。隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，學(xué)習(xí)的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化。但是，在紛繁復(fù)雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)、機(jī)構(gòu)蓬勃興起之時(shí)，如何找準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)力方向？日前，在第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周上，專家學(xué)者就此展開討論。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性自然毋庸置疑。“以慕課、微課程為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，使課程資源得以共享，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展?！闭缰袊逃龑W(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林所言，互聯(lián)網(wǎng)已成為改變教育的重要力量。
然而，現(xiàn)在許多教育機(jī)構(gòu)做的事是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，而非真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥說：“我們看到很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)，淺層學(xué)習(xí)明顯?！ヂ?lián)網(wǎng)+教育’似乎只是把老師的粉筆黑板變成了講稿課件。簡單的信息瀏覽、機(jī)械的操作和練習(xí)，其實(shí)仍然只是死記硬背的重復(fù)訓(xùn)練，并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及解決問題的能力。”
“數(shù)據(jù)顯示，近年來，教育科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的數(shù)量，正以平均每年50％左右的增速出現(xiàn)，其中在線教育項(xiàng)目的數(shù)量目前已超過3000家。”北京中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育科技服務(wù)公司總經(jīng)理?xiàng)畹ふf：“領(lǐng)域內(nèi)競爭的日益激烈，也倒逼我們更加注重課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式的革新，而不是停留在花哨的多媒體呈現(xiàn)或淺層次的模仿與反饋?！?
“互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律。”鐘秉林提出，在日益細(xì)分的互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)市場中，每一個(gè)企業(yè)首先要明細(xì)自身的定位，根據(jù)特定用戶市場，提高線上課程資源的研發(fā)質(zhì)量，形成差異化的產(chǎn)品。其次要研究互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管機(jī)制，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化個(gè)性化服務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的主動(dòng)性、自律性和選課完成率。此外，互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的應(yīng)用機(jī)制和商業(yè)模式，還要注意在提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，堅(jiān)持公益性的原則。
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