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2017年1月，由中國出版?zhèn)髅缴虉笾鬓k的“教育·出版·互聯(lián)”高峰論壇在京召開。此次論壇邀請了教育、出版、技術(shù)三大領(lǐng)域的專業(yè)人士，以及教育和科學(xué)技術(shù)局黨委書記王文范、教育部教育管理信息中心數(shù)據(jù)處處長張鵬高、澄邁縣人民政府副縣長王祚寧等人。本次論壇深入探討了中國教育面臨的困境、信息技術(shù)在中國的發(fā)展現(xiàn)狀，以及未來教育發(fā)展的方向等。阿凡題執(zhí)行總裁王慶苑代表在線教育領(lǐng)域出席論壇，并發(fā)表了演講。
以下是演講的全部內(nèi)容：
據(jù)相關(guān)第三方機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，K12在線教育市場總盤子約600億元左右，K12課后輔導(dǎo)市場總盤子約8000億元左右，再加上龐大的公益教育部分，教育市場可以達(dá)到萬億級別。當(dāng)然，這些數(shù)據(jù)僅是規(guī)模性的描述，而不斷發(fā)展中的教育也不會止步于這些數(shù)據(jù)。每一個身處教育大市場的從業(yè)者，還需要對教育有更多的思考和預(yù)判，從市場規(guī)模到內(nèi)容實施，從獨立個體到產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，從現(xiàn)在到未來。
首先，我想先探討一下企業(yè)定位的問題。以阿凡題為例，阿凡題更傾向于將自己定位為教育企業(yè)，或者說具有很強互聯(lián)網(wǎng)基因的在線教育企業(yè)，而非一個單純的技術(shù)性企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。帶著這種自身定位，去理解教育并參與其中，想法和做法都會有所不同。
在談未來的教育之前，先跳出教育看一下其他行業(yè)：從支付方式到出行預(yù)約方式再到外賣點餐方式，都在三五年之內(nèi)迅速變革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為其中的一個關(guān)鍵性推動因素?；蛘哒f，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效率地改變著各個層面的生活，并且?guī)砹斯蚕斫?jīng)濟(jì)。那么對教育而言呢?從在線教育行業(yè)內(nèi)的交流來看，一個基本的共識是，與其他領(lǐng)域相比，教育與醫(yī)療仍然是科技滲透率比較低的產(chǎn)業(yè)。但是，隨著AR、VR等各種新技術(shù)的爆發(fā)以及人工智能等方面的深入推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育所產(chǎn)生的影響無論在深度、廣度和速度上都會不同以往。阿凡題以及眾多愿意將自己定位于教育企業(yè)的新型企業(yè)，就需要以這樣的互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)預(yù)見并推動未來的教育
那么，在阿凡題眼中，未來的教育應(yīng)該是什么樣?2016年，我曾經(jīng)提出，好的教育應(yīng)該是好的內(nèi)容和好的技術(shù)相結(jié)合;到了2017年，我認(rèn)為，未來的教育應(yīng)該是內(nèi)容、師資和技術(shù)三者的無縫結(jié)合。目前，國內(nèi)教育資源不均衡，但是不均衡并不代表“匱乏”。從一些數(shù)據(jù)可以看到，國內(nèi)教育市場中內(nèi)容和師資其實可以用“充分”來形容，比如網(wǎng)上教學(xué)視頻資源達(dá)1500T，一個人需要15年的時間才能把這些教學(xué)影像看完;公立學(xué)校教師達(dá)1200萬、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中培訓(xùn)人員達(dá)800萬，而中小學(xué)生總?cè)藬?shù)大概兩億，這意味著國內(nèi)師生比能夠達(dá)到1:10，而國外發(fā)達(dá)國家中小學(xué)師生比例為1:20~1:25，國內(nèi)師生配比事實上優(yōu)于國外發(fā)達(dá)國家。這也說明，問題在于，如何讓海量的內(nèi)容和相對充分的師資匹配與用戶進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。這其中就需要以技術(shù)為驅(qū)動的在線教育公司做一些腳踏實地的推動。在這里，我也把阿凡題所做的嘗試做一點分享。
首先，阿凡題用技術(shù)連接教師，就像“滴滴打車”一樣，阿凡題提出“滴滴打老師”。任何學(xué)生遇到任何難題，只要進(jìn)入到阿凡題APP，就能在5秒鐘呼叫到一位一線在職教師來解答他的問題。阿凡題采用共享屏幕、實時語音和手寫輸入的方式來實現(xiàn)海量學(xué)生和教師之間的匹配。目前，這種即時在線答疑的模式也得到北京市教委的認(rèn)可，由其在北京市推動“雙師在線”，把骨干教師集中在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，使得東城、海淀、西城的教師可以為通州的學(xué)生進(jìn)行課后在線答疑，這也是阿凡題在未來教育模式中助力教育資源公平化的落地方式。這種模式在海南澄邁縣也正在推進(jìn)中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)甚至可以為僅有一兩名學(xué)生的教學(xué)點配足教師，解決了教學(xué)資源相對貧乏的教學(xué)點的現(xiàn)實問題。
阿凡題如何用技術(shù)連接內(nèi)容?這兩年來，阿凡題服務(wù)了教輔圖書約600萬用戶，為教輔使用者提供了超3000萬次答疑服務(wù)，輔導(dǎo)時長超過900萬分鐘。作為以技術(shù)為發(fā)展驅(qū)動的企業(yè)，阿凡題不斷推進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，目前已經(jīng)突破了手寫識別和自動解題，并在積極探索如何將這些技術(shù)與教輔、與教育出版進(jìn)行深度結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)與內(nèi)容、與人的深度結(jié)合，共同推動未來的教育和教育的未來。