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　圖為光華鼎力教育集團(tuán)總裁武俊杰

　　武俊杰，光華鼎力培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)，北京市優(yōu)秀教育工作者，民辦教育協(xié)會(huì)優(yōu)秀校長(zhǎng)；新浪網(wǎng)、北京晚報(bào)、北京晨報(bào)年度教育人物；新浪網(wǎng)、北京新聞廣播特邀主講嘉賓。多年來(lái)，一直專業(yè)從事中考高考的復(fù)習(xí)備考、考試命題、招生錄取和升學(xué)指導(dǎo)的研究。先后榮獲“北京十大培訓(xùn)領(lǐng)袖”、“北京教育領(lǐng)軍人物”、“2006年教育年度人物”、“北京民辦教育優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀校長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教育工作者”、“北京魅力教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。
　　“今日中國(guó)欲轉(zhuǎn)貧富為富強(qiáng)，舍學(xué)校更無(wú)下手之處?！?br /> 　　———張之洞
　　序言
　　翻開中國(guó)民辦教育發(fā)展的歷史，我們可以看到，中國(guó)民辦教育的發(fā)展同源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史傳統(tǒng)相關(guān)聯(lián)。盡管民辦教育在發(fā)展的旅途中腳步邁得跌宕起伏、坎坎坷坷，但在中華文明的傳承和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展中，卻立下了不可磨滅的功勛。
　　歷史上，私學(xué)從力主“天子失官，學(xué)在四夷”的孔子起，就沒(méi)有斷絕過(guò)。有的朝代私學(xué)占國(guó)家教育的一半，更有甚者，在兩晉南北朝時(shí)期出現(xiàn)了私學(xué)“一枝獨(dú)秀”的局面。即使秦朝采取“以法代教”、“焚書坑儒”禁私學(xué)政策，也仍有一些人在家著書立說(shuō)，教授弟子。中國(guó)跨越二千多年時(shí)間的民間教育史說(shuō)明，中華民族民間一向有著愛教、重教、興教和從教的悠久歷史傳統(tǒng)，這些可貴的傳統(tǒng)為今天復(fù)興民辦教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
　　今天，社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的教育需要，尤其是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要越來(lái)越迫切，而政府教育投入不足，教育資源配置不合理，使教育無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求。因此，社會(huì)力量辦學(xué)，充分開發(fā)和利用各種教育資源促進(jìn)教育的發(fā)展，已成必然趨勢(shì)。辦學(xué)校在某種程度上，滿足了人們選擇教育的需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，民辦教育是一種選擇教育。目前，許多家長(zhǎng)選擇民辦學(xué)校，更深層次上的原因是對(duì)公立學(xué)校缺少優(yōu)質(zhì)教育的不滿。
　　課外輔導(dǎo)作為優(yōu)質(zhì)教育的最基本形式，近幾年來(lái)在中國(guó)發(fā)展迅猛。在北京說(shuō)起民辦教育很多家長(zhǎng)都會(huì)很自然地談到“光華鼎力”教育，家長(zhǎng)們之所以記住了這個(gè)光彩明麗、無(wú)堅(jiān)不摧的名字，是因?yàn)楣馊A鼎力的教育始終堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生在這里體驗(yàn)到了優(yōu)質(zhì)教育帶給他們的可喜變化。
　　那么，光華鼎力教育的課堂到底是怎樣的，學(xué)生在這樣的課堂上的表現(xiàn)和變化是怎樣的，這些變化的意義是什么。為此，筆者采訪了光華鼎力教育集團(tuán)總裁武俊杰先生。
　　11年光華：教育理念的回歸
　　“我們希望優(yōu)質(zhì)的教育資源不再是一些零星散布的點(diǎn)，而是一個(gè)不斷拓展的圓。
　　圓周所及如光華普照，惠及大眾。
　　我們深感自身使命的崇高和偉大。
　　為此，我們將永遠(yuǎn)不遺余力，鼎力相助?！?br /> 　　在光華鼎力總裁寄語(yǔ)一欄，我們看到了絢麗的教育光華不斷延伸、拓展的影子。
　　而這一光彩華麗的步履已經(jīng)走過(guò)了11年。
　　“讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源?！边@是光華鼎力教育集團(tuán)辦學(xué)的初衷，就是如今這一被眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的辦學(xué)思想和靈魂，讓光華鼎力從一個(gè)學(xué)生不足百人、名不見經(jīng)傳的培訓(xùn)學(xué)校，已發(fā)展成為名師云集、項(xiàng)目多元、年培訓(xùn)學(xué)生萬(wàn)人次、分支機(jī)構(gòu)遍及華北的大型教育培訓(xùn)集團(tuán)。
　　談到光華鼎力的教育，武俊杰總裁說(shuō)，光華鼎力的教育始終沒(méi)有離開過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐，積極貫徹新課標(biāo)的理念和精神，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力、質(zhì)疑能力、實(shí)踐能力和應(yīng)試能力；不僅讓學(xué)生贏得中高考，而且讓學(xué)生在擁有自信和完整心靈的同時(shí)贏得整個(gè)人生。
　　上世紀(jì)90年代末，武俊杰總裁在建立光華鼎力之初就一直思考這樣的問(wèn)題：孩子的需求是什么？教育的目標(biāo)是什么？他認(rèn)為，只有了解需求，才能知道未來(lái)的教育目標(biāo)應(yīng)該是什么。孩子的需求是什么？就是孩子未來(lái)能夠有一個(gè)核心能力的掌握，能夠順應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展的需要，這應(yīng)該是他最終的教育目標(biāo)。在這樣深刻理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，師范院校畢業(yè)反對(duì)強(qiáng)求劃一式教育的武俊杰的步履踏入了課外輔導(dǎo)教育領(lǐng)域。
　　武總告訴我們，光華鼎力課外輔導(dǎo)一直堅(jiān)持“辦學(xué)不辦班”的教育方向，依然利用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)和測(cè)試學(xué)的成果，從學(xué)科能力、多元智能、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力四個(gè)方面，為孩子提供優(yōu)質(zhì)教育的服務(wù)：通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)和分析，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)類型，構(gòu)建相適合的輔導(dǎo)計(jì)劃，配置多年從事高考備考輔導(dǎo)的在職一線特（高）級(jí)教師、教研員、學(xué)科帶頭人進(jìn)行授課，不斷發(fā)現(xiàn)和解決孩子所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，特別是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受益一生。
　　光華鼎力十幾年來(lái)，創(chuàng)設(shè)名課品牌、名師品牌、管理品牌，打造質(zhì)量品牌，匯聚成“光華鼎力”品牌，已成為中國(guó)中考高考升學(xué)輔導(dǎo)領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)，先后榮獲“影響中國(guó)教育的十大教育集團(tuán)”、“最具品牌影響力的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”、“最值得推薦的教育機(jī)構(gòu)”、“最具誠(chéng)信品質(zhì)的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”、“家長(zhǎng)最信賴的課外輔導(dǎo)品牌機(jī)構(gòu)”、“公眾滿意的中學(xué)生課外輔導(dǎo)品牌機(jī)構(gòu)”、“市民滿意度最高的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”等稱號(hào)。
　　課外輔導(dǎo)：不一樣的課堂
　　這是一個(gè)期待不再重復(fù)的事實(shí)，我國(guó)的傳統(tǒng)教育因長(zhǎng)期受著應(yīng)試教育和應(yīng)試文化的影響與制約，現(xiàn)行的課程存在著嚴(yán)重的問(wèn)題：課程過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視獲得知識(shí)的過(guò)程和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；課程內(nèi)容““繁難偏舊”；課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課程評(píng)價(jià)只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，而且過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。
　　在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生受到諸多的限制、支配、束縛、控制、壓抑、規(guī)定，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，俯首貼耳，盲從依附。
　　十幾年來(lái)，光華鼎力憑借自己獨(dú)特的課程設(shè)置、強(qiáng)檔的師資組合、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新出一套適合中學(xué)生課外輔導(dǎo)和中考高考升學(xué)考試輔導(dǎo)新模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘：光華鼎力教師授課不是單純的知識(shí)傳授和答疑解惑，而是倡導(dǎo)親情化的管理和個(gè)性化的服務(wù)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面給予關(guān)心疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信。教師既是師長(zhǎng)，又是朋友，學(xué)生在教師心中沒(méi)有優(yōu)生差生的區(qū)別，只有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的差異。
　　光華鼎力的課堂，一改往日“悶課”拉長(zhǎng)的面孔，竟變得活潑、快樂(lè)、輕松，筆者在光華鼎力的課上驚喜地感覺(jué)到新課程改革所帶來(lái)的諸如互動(dòng)、溝通、協(xié)商、尊重、激勵(lì)等內(nèi)容的變化：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。
　　傳統(tǒng)課堂中，沒(méi)有對(duì)話更沒(méi)有寬容，教師與學(xué)生的心被層層大山所隔斷，而當(dāng)課堂拒絕了“悶課”，鮮活的個(gè)性就從狹縫里剝離出來(lái)，這時(shí)的課堂一如橘色的陽(yáng)光，溫暖而清新。
　　在這里，學(xué)員們找到了快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)從此不再枯燥乏味；在這里，無(wú)論是從知識(shí)的準(zhǔn)備還是心理的準(zhǔn)備上，讓學(xué)生建立起自信，能夠從容應(yīng)對(duì)中高考；在這里，基礎(chǔ)弱一些的學(xué)員能夠迅速提升，快步趕上學(xué)習(xí)的步伐；在這里，基礎(chǔ)好一些的學(xué)員，攀上了新的臺(tái)階，最終考取了自己心儀已久的重點(diǎn)高中和名牌高校。
　　光華鼎力課堂的活，教師在教材創(chuàng)造性使用上發(fā)揮了重要作用。教師努力把教材作為課程資源來(lái)使用，根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，用出個(gè)性化風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套地教教材?？梢哉f(shuō)，光華鼎力的教學(xué)基本上改變了過(guò)去那種“教教材”的狀況，形成了“源于教材，高于教材；依托教材，但不依賴教材”的教材觀。
　　不難看出，光華鼎力的建設(shè)者和實(shí)踐者們已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種新型的師生互動(dòng)關(guān)系的確立，是推行“讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源”理念以來(lái)所收到的可喜成果?！肮馊A鼎力不僅關(guān)注知識(shí)更關(guān)注能力，在課堂教學(xué)目標(biāo)上，注重追求知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展。通俗地講，光華鼎力的課堂不只有知識(shí)的授受，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)?！?談到課堂的變化，光華鼎力教育集團(tuán)范校長(zhǎng)總有說(shuō)不完的感受。
　　事實(shí)證明，在和諧互動(dòng)開放課堂上的孩子性格會(huì)更開朗，思維更活躍，成績(jī)更出色。
　　家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：孩子突然變了
　　作為中國(guó)中考高考升學(xué)輔導(dǎo)領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)，光華鼎力一直認(rèn)為自身的課外輔導(dǎo)模式本身就是素質(zhì)教育的有效補(bǔ)充，這種教育的模式與方法不僅直接影響目前學(xué)校教育的改革與發(fā)展，而且也勢(shì)必影響到家庭教育社會(huì)化、專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展。光華鼎力經(jīng)過(guò)數(shù)年來(lái)的教育探究與積累，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念在實(shí)踐中得到了體現(xiàn)，參加輔導(dǎo)的學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的。
　　筆者通過(guò)對(duì)光華鼎力教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的接觸與訪談中感受到，學(xué)生明顯喜歡課堂，變得愛學(xué)習(xí)了，更令人驚喜的是，一些學(xué)生的家長(zhǎng)和在校的教師還認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)確實(shí)也提高了。
　　學(xué)生為什么變得愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)了？光華鼎力教育集團(tuán)武俊杰總裁認(rèn)為，主要是課外輔導(dǎo)的先進(jìn)理念和模式帶來(lái)的。他說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)來(lái)自外在的要求、強(qiáng)制時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)、壓力，學(xué)生的體驗(yàn)是痛苦的、苦澀的甚至是痛恨的，苦學(xué)是一種不可持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。如果學(xué)習(xí)是來(lái)自內(nèi)在的，發(fā)自內(nèi)心的，是學(xué)生自己的精神需要，它就會(huì)成為一種歡快的、愉悅的活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)是幸福的，樂(lè)學(xué)才是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。
　　在光華鼎力，教育專家和名師都要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、測(cè)試，及時(shí)整合有效的教育資源，從興趣開發(fā)、方法改變、能力培養(yǎng)等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的心態(tài)、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識(shí)、技能等進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生釋放生命潛能，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。
　　光華鼎力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的變化帶來(lái)了學(xué)生的變化。傳統(tǒng)的課堂總是力求整齊劃一，把不同的學(xué)生培養(yǎng)成為同樣的學(xué)生。而光華鼎力要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。不僅如此，光華鼎力還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在光華鼎力的課堂上，一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有幾十種不同的解答思路和觀點(diǎn)，這說(shuō)明學(xué)習(xí)已經(jīng)充分體現(xiàn)出個(gè)性化。另外，光華鼎力注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，光華鼎力的老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，在他們心中喚起自豪感和自尊感?！昂⒆幼兊脨蹖W(xué)習(xí)了，原因就在于他學(xué)得會(huì)。因?yàn)?，在光華鼎力的課堂上，學(xué)生獲得的哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步，都會(huì)被我們的老師所察覺(jué)、所發(fā)現(xiàn)、所贊賞，學(xué)生變得自信起來(lái)。通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)，在光華鼎力上過(guò)課的學(xué)生，其搜集信息和處理信息的能力、交流和表達(dá)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力都有很大提高?！?光華鼎力教育集團(tuán)教務(wù)部的張秀君老師如是說(shuō)。
　　光華鼎力幫助數(shù)萬(wàn)考生進(jìn)入理想的高中和大學(xué)，升入北大、清華的學(xué)員多達(dá)200余名：
　　2010年光華鼎力教育機(jī)構(gòu)中考高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)輝煌，高考本科達(dá)線率高達(dá)96%，理科最高分683分，文科最高分631分。中考89%的學(xué)生成績(jī)達(dá)到重點(diǎn)高中的錄取分?jǐn)?shù)線，北京校區(qū)中考最高分540分，華北校區(qū)中考最高分624分，近2/3的學(xué)員成績(jī)?cè)?00分以上。
　　數(shù)字是枯燥的，但數(shù)字又是最具雄辯的，從光華鼎力統(tǒng)計(jì)出的驚人數(shù)字，我們不難看出，光華教育的意義已經(jīng)超過(guò)了其定義的本身，其存在的意義甚至早已超出了我們放大的思維。我們身處的時(shí)代并不缺少創(chuàng)舉和英雄，總有一些人，因?yàn)樗麄兊拇嬖跁?huì)令社會(huì)充滿希望和感動(dòng)，而這些教育的實(shí)踐者們，他們的夢(mèng)想與超越難道留給我們的僅僅是一段漫長(zhǎng)的沉思？
　　“這很不錯(cuò)呀。我原來(lái)認(rèn)為英語(yǔ)不好學(xué)，現(xiàn)在不同了，走進(jìn)光華鼎力才發(fā)現(xiàn)老師原來(lái)如此親切，知識(shí)變得有趣了，老師教學(xué)方式變的溫柔了，我沒(méi)有了課堂上的壓抑和焦慮，我總覺(jué)得自己視野開闊了，思維更廣了，更不怕考試了，對(duì)英語(yǔ)感興趣是我最高興的事，這次考試成績(jī)還破了記錄，我真的要祝賀我自己?！边@是光華鼎力一名新初三學(xué)生滔滔不絕地給筆者講她的成長(zhǎng)故事。
　　“桂花綻放十里飄香，春風(fēng)化雨百年樹人。”在課外輔導(dǎo)領(lǐng)域，光華鼎力就像教育原野上的春雨，雨腳頻頻，滋潤(rùn)每一個(gè)渴望綠的生命，滋潤(rùn)每一棵漸冷搖曳的樹，我們幾乎聽到了第一聲蟬鳴的綻放。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天光華鼎力所取得的教育成果，的確給了我們深深的思考，給了我們思考后嶄新的東西：