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        英國(guó)惠靈頓公學(xué)校長(zhǎng) Julian Thomas（左二）、天津市翔宇學(xué)校校長(zhǎng)康岫巖女士（左一）、天津韓國(guó)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)姜聲奉（右二）和天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)Michael Higgins（右一）在天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校共話“惠靈談”。

        知識(shí)記憶的教育時(shí)代已成歷史
       “你還能記得學(xué)生時(shí)代，課堂上教給你的那些數(shù)學(xué)公式嗎？你還記得太陽系八大行星的名字嗎？”日前舉辦的中英教育交流盛會(huì)“惠靈談”上，來自英國(guó)惠靈頓公學(xué)的Julian Thomas校長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)提問揭示了一個(gè)教育問題——幾乎超過80%的家長(zhǎng)和嘉賓都忘記了那些曾經(jīng)作為考試重點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，是否偏離了恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)？
        “我問過不少成績(jī)好的學(xué)生，是否真的喜歡他考得好的那門課，答案往往是否定的。”上海市浦東中學(xué)校長(zhǎng)倪瑞明說到的這個(gè)現(xiàn)象，其實(shí)是上述問題很好的注腳。Julian Thomas校長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是形成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這更符合教育的理念，這也是面臨21世紀(jì)的人才挑戰(zhàn)之時(shí)，他提出的“五大特質(zhì)”教育理念中“積極”的含義。
         關(guān)于教育的目標(biāo)，Julian Thomas認(rèn)為，知識(shí)的記憶不是最重要的，教育的本質(zhì)在于釋放孩子各方面的天性。在中學(xué)階段，應(yīng)該給孩子們留下更多可以伴隨一生的良好品格，這才是“教育為人生”的精英教育。

        教育界的理查德·布蘭森
       在英國(guó)，Julian Thomas被媒體稱為“教育界的理查德·布蘭森”（維珍航空創(chuàng)始人，以創(chuàng)新和顛覆傳統(tǒng)為特質(zhì)，是商業(yè)世界的傳奇人物）。這是因?yàn)樗湍莻€(gè)成就了“維珍”商業(yè)帝國(guó)的人有著大量相似的特點(diǎn)。他們都善于把握時(shí)代的變化，也都不喜歡讓過時(shí)的經(jīng)驗(yàn)束縛自己。

       Julian Thomas所在的惠靈頓公學(xué)有著157年的悠久歷史。在過去的歲月中，這里為英國(guó)的每個(gè)時(shí)代都培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的畢業(yè)生，他們被稱為“惠靈頓校友”，活躍在英國(guó)主流藝術(shù)、政治、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域。今天，Julian Thomas正在以自己新穎的教育理念延續(xù)著惠靈頓的光榮傳統(tǒng)。

       今天，世界的兩個(gè)潮流是教育者所不能忽視的。一個(gè)是全球化，另一個(gè)則是信息化。隨著全球化的不斷深入，這股浪潮讓我們?cè)絹碓蕉嗟匦枰蛠碜圆煌貐^(qū)、不同文化背景的人合作。信息化則讓我們可以更容易地獲取知識(shí)，挑戰(zhàn)的是我們對(duì)“需要什么信息”的判斷，而不再是記憶它們。實(shí)際上，如果單純依靠課堂中對(duì)有限知識(shí)的記憶，難以真正把握瞬息萬變的時(shí)代，反而可能讓自己落后于社會(huì)進(jìn)步的節(jié)奏。要知道，全球化的時(shí)代背景下，你所處的小環(huán)境，實(shí)際上是在全世界幾十億人的共同推動(dòng)下構(gòu)建而成的。

        迎著這兩個(gè)潮流，Julian Thomas校長(zhǎng)持續(xù)地推動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的教育變革，并思考著如何培養(yǎng)符合21世紀(jì)的精英人才。惠靈頓國(guó)際學(xué)校在全球的開展是其中一項(xiàng)重要的實(shí)踐。他認(rèn)識(shí)到，今天，人才競(jìng)爭(zhēng)的核心已經(jīng)不同于工業(yè)時(shí)代了，國(guó)際化教育也是過去惠靈頓“完人教育”基礎(chǔ)上的新課題。而如何做好面向未來的教育，正是這次“惠靈談”的主要議題之一。
教育新思路—惠靈頓五大特質(zhì)

         在這場(chǎng)中英教育交流之旅中，Julian Thomas校長(zhǎng)在上海和天津的兩場(chǎng)“惠靈談”中，都詳細(xì)地向家長(zhǎng)和教育同仁介紹了惠靈頓特質(zhì)“Five I”的理念，也就是積極 （Inspired）、慎思（Intellectual）、獨(dú)立 （Independent）、個(gè)性 （Individual）、包容 （Inclusive）。這五個(gè)詞語簡(jiǎn)潔地概括出了一種可以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的教育思路。

       首先是積極，教育者應(yīng)當(dāng)讓興趣成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣他們就會(huì)持續(xù)地努力，并且有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！吧魉肌笔且环N鉆研和探究精神，在知識(shí)之外，我們需要掌握運(yùn)用和發(fā)掘知識(shí)的能力?！蔼?dú)立”則強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不能把學(xué)習(xí)局限在課堂之內(nèi)，而應(yīng)該去擁抱課堂之外更廣泛的信息?！皞€(gè)性”既是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都需要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，這也可以回答自己最需要學(xué)習(xí)什么?！鞍荨?，則是全球化時(shí)代，來自多元文化間人們更好地交流、共處所必須的，也是做到“跨文化理解”的前提，只有這樣才能具有廣闊的國(guó)際化視野。

       事實(shí)上，這也是Julian Thomas希望傳授給學(xué)生們的五項(xiàng)技能，可以說是“教育為人生”的惠靈頓哲學(xué)上新綻放的一朵花。
       教育為人生：惠靈頓五大特質(zhì)助力英才教育
 
        這次“惠靈談”恰逢天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校建校五周年。這所分校沿襲了母校所采用的課程學(xué)制體系，也用驕人的成績(jī)證明了其理念的優(yōu)越性：在第二屆畢業(yè)生中名校錄取率達(dá)到了100%，康奈爾大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和倫敦大學(xué)等世界頂級(jí)名校的錄取通知書紛至沓來。

        “我們的使命是讓所有學(xué)生都能夠?qū)W有所需、學(xué)有所成、學(xué)有所用。學(xué)校的所有教職員工都將秉持這一使命，給予每個(gè)學(xué)生最大的可能、最多的機(jī)會(huì)。” Julian Thomas的這句話，也是所有面向21世紀(jì)的教育理念應(yīng)有的共識(shí)。