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初二是分水嶺，在初二整個(gè)學(xué)習(xí)也是承上啟下的作業(yè)，現(xiàn)在很多人都經(jīng)歷過初中教育，但是你了解什么是“初二現(xiàn)象”嗎？

“初二是一個(gè)相對特殊的時(shí)期。一方面，此階段學(xué)生沒有初一時(shí)對中學(xué)生活的新奇與陌生，也暫時(shí)沒有初三所面臨的 畢業(yè)升學(xué)壓力，表面上處于一個(gè)相對平穩(wěn)的學(xué)習(xí)時(shí)期；另一方面，初二又是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的階段，是初中生思維和品德發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的初中生往往有 一些異于其他階段的行為表現(xiàn)，在教育學(xué)界被稱為‘初二現(xiàn)象’?！比涨埃袊逃茖W(xué)研究院發(fā)布的《初中生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》給出了這樣的定義。

那么，在初二這個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)，家長們的教育方式方法正確嗎？“初二現(xiàn)象”又會引發(fā)哪些問題？

親子關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)折

工作多年的李成，現(xiàn)在依然記得第一次“離家出走”時(shí)的情景?！凹磳⑸氤醵氖罴?，因?yàn)槟赣H不讓打游戲機(jī)， ‘一怒之下’我就出去了，兩天后才回去。后來，很長一段時(shí)間，我與父母的關(guān)系都很緊張。”時(shí)至今日，李成也不知道“初二現(xiàn)象”的存在。他說，如果當(dāng)時(shí)家長 對這方面能了解一些，可能就不會出現(xiàn)這些“小插曲”了。

“與兒童期相比，初中生的親子關(guān)系發(fā)生了很大變化。”該課題組負(fù)責(zé)人、中國教育科學(xué)研究院教育科技研發(fā)中心主 任張敬培告訴記者，這種變化主要表現(xiàn)在：初中生與父母在一起的時(shí)間逐漸減少，對父母的情感表露及對自己私密的袒露減少，并轉(zhuǎn)而與同伴親密相處?！斑@些變化 在初二表現(xiàn)得尤為明顯，這是初中生成長的必經(jīng)階段，也是他們擺脫對大人的依賴而逐漸走向獨(dú)立的開端?！?

調(diào)查顯示，當(dāng)子女慢慢獨(dú)立，對家長的依賴逐漸減弱時(shí)，各年級家長選擇“感到欣慰”的比例均在60%左右，比例 最高，但“感到欣慰”的家長在初二階段比例最低，而感到“有點(diǎn)失落”的家長在初二階段比例最高。在問及“與小學(xué)相比，您感覺”時(shí)，57.81%的初一學(xué)生 家長選擇“變化不大”，比例最高，但該比重在初二階段明顯下降。

該課題組成員李清霞分析說，隨著自我意識的增強(qiáng)，初二學(xué)生逆反性的行為表現(xiàn)愈加顯現(xiàn)，因而家長會有疏遠(yuǎn)感、緊張感和矛盾感，“可以說，親子關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，使家長一時(shí)不能適應(yīng)這種變化”。

學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化

“相比初一、初二的數(shù)學(xué)真是難了許多?！鄙轿魈醵W(xué)生白兆輝告訴記者，新學(xué)的物理課也是讓他頗為頭疼的難題。

“因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、難度與初一相比有諸多變化，初二學(xué)生對于學(xué)習(xí)問題的歸因、學(xué)習(xí)上所需要的幫助等情況都表現(xiàn)出 ‘年級特征’?！闭{(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)的歸因問題上，問及學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況，與小學(xué)相比，初二學(xué)生選擇“沒有不適應(yīng)”的比例最?。ǔ跻?6.31%，初二 15.62%，初三16.97%）。將學(xué)習(xí)不適應(yīng)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行比較，初二學(xué)生選擇比例最高的兩項(xiàng)分別是“學(xué)習(xí)內(nèi)容變難”“學(xué)習(xí)科目增多”。

“可以看出，學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的客觀原因，事實(shí)上，初二課程恰恰是初中階段比較關(guān)鍵的部分，難點(diǎn)集中，難度加大，需要學(xué)生有良好的抽象思維能力。因此，初二學(xué)生對學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的歸因也是客觀存在的問題，并非都是對學(xué)習(xí)問題的推托?！崩钋逑颊f。

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調(diào)查指出，在調(diào)查初中生最希望和爸爸一起做哪些事時(shí)，他們選擇“受委屈或挫折時(shí)給我支持”的比例最高（初一 45.09%，初二46.51%，初三48.95%），選擇“拿不定主意時(shí)幫我分析”（初一38.48%，初二41.07%，初三44.83%）、“探討 為人處世的道理”（初一27.22%，初二32.68，初三37.86%）的比例均隨年級升高而逐漸增加，而且到初二時(shí)數(shù)據(jù)顯著增加，表明初二學(xué)生對精神 方面的需求凸顯。

但子女的這種情感需求變化并未被家長所認(rèn)識?？疾榧议L在初中階段最關(guān)心子女的方面，“日常學(xué)習(xí)”“習(xí)慣養(yǎng)成”“健康安全”排在前三位，各年級數(shù)據(jù)差別不大，而“情緒情感”則排在倒數(shù)第二位。

“因?yàn)榧议L的教育認(rèn)知、引導(dǎo)與初二階段子女的需要沒有匹配，產(chǎn)生了一些溝通問題。在親子溝通中，初中生選擇‘父母不能理解我。