什么是珠心算？
全稱珠算式心算，以珠算作為基本模式，在大腦中按珠算的基本原理進行的運算。通俗地說就是大腦里打算盤。珠心算屬于形象心算，符合兒童的認知規(guī)律與思維特點，兒童通過實際的珠算操作，就可以逐步導入與掌握。
珠心算從中國傳統(tǒng)文化珠算延伸發(fā)展而來，是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。實踐證明，它是目前世界上最理想的算法。珠心算，通常根據(jù)阿拉伯數(shù)字進行計算，而阿拉伯數(shù)字是世界上最優(yōu)秀的數(shù)字，書寫十分便捷，因而被全世界所通用。阿拉伯數(shù)字與珠心算兩者結合，可以說強強聯(lián)手、珠聯(lián)璧合、完美無缺。
如何實現(xiàn)珠心算教學最優(yōu)化？筆者認為應把握以下要點：
一、以開發(fā)兒童智力潛能為目標開展教學
教育的目的之一是開發(fā)智力潛能，珠心算開發(fā)兒童智力潛能是開展珠心算教學的目標，尤其數(shù)字化信息時代，提高人的綜合素質(zhì)，挖掘人的智力潛能就顯得更重要，它遠遠超越了珠心算本身。
珠算開發(fā)腦功能具有獨特作用，珠心算教育的開智作用源于充分發(fā)揮了珠算多種功能，在此，應從兩方面去挖掘和理解：珠算本身具有開發(fā)智力的功能，珠算算法與珠心算獨有教學形式的結合是又一開發(fā)智力的途徑，實驗結果已經(jīng)證實非常顯著。中央教科所《珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究》課題的結題報告中得出這樣的結論：珠心算“能顯著促進兒童智力的發(fā)展，一方面的可能原因是它符合心理的一般認識，兒童的思維發(fā)展階段是以形象思維為主導形式的，一般在四年級出現(xiàn)向邏輯思維為主的過渡?！?br />
“其二，珠心算也不僅僅是培養(yǎng)兒童強大的形象思維能力，還與珠算方法的內(nèi)在邏輯相結合，在腦中實現(xiàn)高效的腦算?！?br />
“其三，在反復的前期練習過程中，手腦眼耳等全面配合，將對腦內(nèi)神經(jīng)網(wǎng)絡產(chǎn)生作用”。
筆者以其多年的教練經(jīng)驗體會到：珠心算時，從接收數(shù)的信息開始，在大腦中將數(shù)轉換成算珠映像，在右腦完成整個運算（即珠心算）過程后，最后將腦中珠像轉換成數(shù)輸出，這一運算過程需要記憶、注意、思維、想象等智力因素的參與，如果沒有這些智力因素的參與．珠心算是無法實現(xiàn)的。由于不斷參與、鍛煉，同時也促進了這些智力因素的不斷開發(fā)與發(fā)展。
珠心算教學、訓練與操作的過程，所運用的手段和方法等，是促進潛在智能開發(fā)的途徑。中央教科所的研究報告有這樣一段話：“從珠心算的自身教學特點看，珠心算有別于其他教育項目的最大特點，就是強調(diào)培養(yǎng)使兒童在腦中形成清晰的算珠表像，并通過看算和聽算的兩種主要方式來進行相應的腦算能力，即培養(yǎng)腦中形成清晰的算珠表像及其表像操作能力，反映出珠心算教育干預能促進兒童智力發(fā)展的核心價值，在于其特有的清晰算珠表像和表像操作能力的培養(yǎng)要求及其相關的教學方法、內(nèi)容”。
可見，珠心算教學過程中所采取的措施、方法、手段等，對兒童智力發(fā)展的影響是很大的。比如進行聽心算，教師報數(shù)，兒童運算，手撥、腦想、耳聽、口說等多種感官同時進行，這對集中和提高兒童的注意力是很有幫助的。又如數(shù)譯珠的過程，通過訓練讓兒童在大腦中想象出表示數(shù)的算珠映像，這對培養(yǎng)兒童良好的記憶品質(zhì)是很有用的。
二、以提高計算能力為途徑實現(xiàn)教育目標
對珠心算而言。就是根據(jù)不同的教學要求和教學對象確定教學目標．也就是結合實際對珠心算普及教學提出一個恰如其分的要求。珠心算普及教學有內(nèi)在目標和外在目標之分，內(nèi)在目標以開發(fā)兒童智力潛能為最終目標，外在目標則以珠心算達到的計算能力為衡量標準。要達到開發(fā)智力潛能的目的，必須要有一定珠心算教學深度和對兒童一定的訓練積累量，否則開智效果不大或者不明顯，甚至沒有效果。這在中央教科所的研究中得到了證實。
從珠心算教學研究看，教學目標應該確定為：幼兒掌握加減心算，標準是通過全國少兒珠心算八級或七級鑒定；小學生掌握加減、乘除心算，標準是通過全國少兒珠心算五級或四級鑒定。
三、以適度訓練為手段確保教育效果
珠心算必須達到一定訓練的積累量，才能收到開智效果，也只有如此，才能由珠算轉化為珠心算，從量變到質(zhì)變的飛躍。任何事物都是如此，例如水（液體）變成冰（固體），必須是溫度降至0度以下才開始結冰；水變成水蒸氣（氣體），也必須加熱到一定的溫度，才能變成氣體。
在珠心算教學中，要實現(xiàn)教學目標，就必須遵循珠心算法則進行相應的訓練。沒有一定的訓練量是無法實現(xiàn)的。教學實踐證明，珠心算是智力技能，是通過對算珠的操作，如雙手打算盤、模擬撥珠、認讀珠像、畫珠像圖等等，要內(nèi)化形成腦圖像，都與訓練相關。
學計算知識容易，但運用珠算和其原理開發(fā)智能就不能象蜻蜓點水一般，點到為止，否則，會導致珠心算教學失敗。
中央教科所研究報告中說：“研究表明，珠心算教育促進兒童智力發(fā)展的效果是需要有一定合理程度的練習時間來保證的”。這就說明，訓練是必須的。
要按照教學對象、教學內(nèi)容、教學目標采取不同的教學形式進行，針對兒童就一定要增強趣味性。例如通過游戲、兒歌、講故事等形式，但又要避免游戲過多，否則會影響練習效果，不能保證教學目標。
除此，珠心算練習不要單純注重形式，通過練習內(nèi)容，要讓兒童體會練習的樂趣，也就是在訓練中培養(yǎng)兒童學習興趣，當他們體驗到收獲的樂趣后。就會收到“讓我學”變成“我想學”的效果。喜愛珠心算而愿意接受訓練。內(nèi)容單一，形式多樣，如順背數(shù)、倒背數(shù)、記憶文字、圖形等等，讓學生玩中學、學中玩，體現(xiàn)樂學。同時，在教學與訓練過程中還要注意運用珠心算解決生活中的問題，如超市購物、記車牌號碼、門牌號碼等。當爸爸媽媽的小幫手、老師的小助手等等，讓其感受珠心算與日常生活的緊密聯(lián)系。
還有一點非常重要，就是只有保證必要的課時。才能確保訓練效果。從開發(fā)智力出發(fā)，每天應安排一課時 （20-45分鐘） 訓練，這樣不僅有利于珠心算能力的增強，直接的教育效果是開發(fā)智力潛能。
四、以建立腦圖像功能為重點凸顯珠算教學
從珠算過渡到心算是靠腦中珠像的導入、建立與擴展，是珠心算能力形成與提高的關鍵，也是珠心算教學的重點，必須長期的堅持訓練，只有如此重視，并需要把握以下兩方面：
（一）著眼于基本加減算的訓練，提高腦珠像的準確性。
無論加減算位數(shù)有多大、筆數(shù)有多多。都必須建立在基本加減算之上?；炯訙p算是指20以內(nèi)加減算為基礎的，多位數(shù)加減算主要是解決計算問題，是人應具備的基本計算能力，準確率要求達到lOO％．人人過關，熟練掌握。在此基礎上再增加位數(shù)與筆數(shù)，為實現(xiàn)正確的腦珠像打下堅實的基礎。
（二）著眼于珠算作為珠心算的導入條件，提高腦珠像的清晰度。
要堅持珠算在先、心算在后，相互促進、逐步提高。此外，還需要其它輔助手段，如課堂上“教與練”布數(shù)、模擬、畫珠等的配合。
五、以培養(yǎng)良好習慣為準則促全面發(fā)展
規(guī)范出效率、規(guī)范出成果。從最基本的撥珠指法開始到雙手撥珠，都應講究指法的規(guī)范性，按要求操作。包括手指撥珠的跨度、力度等。通過多年的教學實踐，我體會到，珠心算從打算盤開始，每一個動作都很重要。如坐姿、握筆、握盤、清盤，包括心算時算盤擺放的位置等。
總之，在珠心算教學中要遵循珠心算教育規(guī)律，以開發(fā)兒童智力能為目標，通過科學的手段，進行適量訓練，就一定能收到事半功倍的教育效果。
家長這種職業(yè)的特點是：最需要訓練卻最缺乏訓練！也許你事業(yè)有成，但事業(yè)的成功也彌補不了家庭教育的失?。『⒆拥某砷L教育，你只有一次機會！
心聲：父母們都想給孩子最好的生活，更想給孩子一個充滿無限可能的未來。也許，此刻您覺得一切遙不可及，但是有我們幫您實現(xiàn)夢想。讓一切變得簡單。
昂立無訣珠心算的八大好處：
①訓練孩子眼、耳、手、口、腦的協(xié)調(diào)能力
②訓練與提高孩子的記憶力
③培養(yǎng)孩子的自我控制能力
④拓展孩子的空間想象力
⑤有效培養(yǎng)孩子的瞬間觀察力
⑥提高孩子快速敏捷的思維反應能力
⑦使注意力更集中,培養(yǎng)孩子專心致志的學習習慣
⑧ 快速提高孩子的計算能力
