教育是科學，更是一門藝術，然而藝術來源于生活，藝術也高于生活。息息相關，密不可分。藝術家的情感往往通過藝術形象得到充分的展現(xiàn)，藝術家反映生活，描繪藝術形象，絕不是冷漠的、無動于衷的，而是凝聚著他的思想情感、愛憎褒貶，滲透著他的審美情趣、審美理想。1937 年4 月，德國法西斯發(fā)動了40 多架飛機對西班牙巴斯克文化名城格爾尼卡進行狂轟濫炸，激起了繪畫大師畢加索的強烈義憤，他在短短的一個月時間內(nèi)就完成了那幅名垂畫史的， 伸張正義與控訴罪行的力作《格爾尼卡》。
藝術家在創(chuàng)造的過程中始終離不開具體的形象。正如鄭板橋畫竹子，他觀察、體驗竹子的形象始于“園中之竹”、“眼中之竹”，藝術構思孕育了“胸中之竹”，而磨硯展紙倏作變相最后完成了“手中之竹”，可見竹子的形象自始至終伴隨了畫竹的全過程。藝術家不僅在創(chuàng)作過程中從不脫離生動具體的形象，其創(chuàng)造的成果藝術品， 更須展現(xiàn)具體可感的藝術形象，并以其強烈的藝術感染力去打動每一個欣賞者。因此，藝術欣賞的過程也要通過對藝術形象的感情來引發(fā)對作品中情境、意境的體味。然而對于兒童來說，更是要培養(yǎng)他們從小就能從生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，其實靜下心來讓發(fā)現(xiàn)身邊的每個物體都有他們所在的美感。魯迅先生就曾說過:畫家所畫的，雕塑家所雕塑的“表面上是一張畫、一個雕像 ，其實是他的思想和人格的表現(xiàn)。
時代在變遷，我們的教育也應該隨著時代需要而調整。人們總習慣的把兒童參加美術活動看作是接受美術知識、技能培訓，然而把美術活動看成是專業(yè)技術教育的只有那些被認為是具有繪畫天賦的所謂“天才”的孩子才進行的教育。當下很多文學、藝術作品中，很多人認為外國的比中國的好，的確如此。這里也有我們中國應該香其學習的地方，外國的兒童和我們學習美術順序完全相反，他們從小培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，挖掘他們的想象力去表達內(nèi)心的想法，然后再去追求像與不像的問題，而中國完全相反，從小就培養(yǎng)兒童的填鴨式畫法，無論用素描還是色彩還是年紀小一點的鉛筆等繪畫，都是如此。但是斯瑪特不僅發(fā)現(xiàn)了這個弊端，并且針對這個弊端已經(jīng)做出了課程的發(fā)展方向，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓他們更有力的表達出自己的想法。畢加索就說過一句話，“我一生都在追求如何像個孩子一樣去畫畫。”所以從小培養(yǎng)孩子的藝術能力是非常有必要的。
做一個好老師應該具有很多的職業(yè)技能，做一個好的兒童藝術老師更是要嚴格要求自己。而且斯瑪特的教育方式就是以陪伴、啟發(fā)、引導、幫助，拒絕填鴨式，拒絕代辦式。并用父親的心做教育的教育理念，果斷、冒險、探索、好奇、熱情。有效的教學，還需要豐富的課前、課堂、課后的準備。課前的有效準備，材料準備充足、內(nèi)容的有效適量適度、目標的有效清晰簡明、教法的有效靈活恰當。課堂的有效組織，語言組織準確簡練、教學組織面向全體學生、時間組織恰到好處。課后的有效溝通，及時家長溝通反饋、課后會員追蹤練習。
總之，一名優(yōu)秀的幼兒教師要將愛心、細心、耐心和責任心以及飽滿的熱情相結合，要具備廣闊的知識面和專業(yè)知識技能以及了解兒童的心理學，同時還要樹立與時俱進的教育觀，做一名孩子真正喜歡而又尊敬的好老師，只有這樣，才能稱得上是一名優(yōu)秀的斯瑪特教師。
來自斯瑪特兒童美術加盟分中心老師的分享
轉載http://www.smart-art.com.cn/smtclass/school/2016/1123/949.html
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