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目前眾多家長對孩子的藝術(shù)培養(yǎng)非常重視，因?yàn)榧议L們都覺得自己的孩子喜歡畫畫，喜歡就給他報(bào)個(gè)班，培養(yǎng)下孩子的興趣!家長們能這么去做，我感到非常的欣慰，因?yàn)檫@是家長對孩子成長負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。但可能更多的家長不會(huì)意識(shí)到孩子的繪畫天性是與生俱來的，孩子出生幾個(gè)月，因?yàn)樗裏o法用語言表達(dá)自己的感受，但孩子通過對色彩、圖形的視覺語言是能夠體現(xiàn)孩子其喜、怒、哀、樂的，也能夠讓孩子感受到圖形和色彩所帶給她的快樂，所以隨著孩子年齡的增長，在色彩和圖形的視覺環(huán)境下造就了任何一個(gè)孩子都具有與生俱來的繪畫天性。

但是有些家長認(rèn)為過早給孩子報(bào)美術(shù)班沒什么作用，而且孩子只有在幼兒園或者畫畫班畫一畫，回了家就不畫了，并沒有那么喜歡。因此我認(rèn)為有些孩子的爸爸、媽媽因?yàn)椴痪邆渌囆g(shù)的引導(dǎo)潛質(zhì)，沒有給孩子創(chuàng)造藝術(shù)的氛圍和環(huán)境，隨著孩子的語言表達(dá)能力逐漸成熟、同時(shí)也在逐漸的消減孩子對色彩和圖形的認(rèn)知，所以這就是為什么孩子在幼兒園和畫畫班喜歡畫畫，回了家就不畫了。還有就是給孩子報(bào)的這個(gè)畫畫班沒有足夠吸引她的好老師，老師的思維方式和引導(dǎo)方式不夠有吸引力、或者老師根本不懂“何為少兒美術(shù)”，更不懂“何為創(chuàng)意美術(shù)”，部分老師是在讓孩子照著葫蘆畫瓢，照著老師的筆畫在模仿，這種教育方式勢必會(huì)逐漸的淘汰，勢必會(huì)把孩子的大腦思維通道給關(guān)閉，這種畫畫班教出來的孩子最突出的特點(diǎn)是，孩子畫的像，很像，簡直太像了，家長很高興，孩子在老師和家長的一聲聲贊譽(yù)之下興高采烈，但隨著孩子的年齡逐漸增長，她的思維不再敏感、畫的畫也只有臨摹才像，讓她寫生、讓她創(chuàng)意，孩子會(huì)覺得非常的痛苦，到了三年級、五年級，還是放棄畫畫吧，孩子的確沒有這個(gè)潛質(zhì)。有些家長在看到孩子們宣泄情感，發(fā)泄情緒的作品以后常常會(huì)眉頭一皺責(zé)怪孩子你畫的是什么亂七八糟的，或者隨意批判孩子的作品，讓孩子的自尊心大受打擊。家長的評語決定了孩子對創(chuàng)意美術(shù)的自我認(rèn)識(shí)，因?yàn)榇蟛糠旨议L評價(jià)孩子畫的唯一標(biāo)準(zhǔn)依然是用“像”和“不像”來做判決。孩子畫的像就是老師教的好，不像就是老師教的不好、孩子畫的亂七八糟，所以“像與不像”成了評價(jià)孩子畫的畫好和不好的標(biāo)準(zhǔn)。如果家長還是以“像與不像”這種心態(tài)來做判決，給孩子報(bào)班，就是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間，抹殺孩子的思維方式，浪費(fèi)資金投入，不如不學(xué)。

通過這幾天的培訓(xùn)，我認(rèn)為兒童美術(shù)的真正核心價(jià)值是“讓孩子自由發(fā)揮、讓孩子自由想象、讓孩子畫心中的故事”。只有這樣，對孩子來說才是最具開發(fā)和挖掘孩子大腦思維價(jià)值的，也才是最有意義的。

記得之前我給孩子們安排了一堂課，題目叫《我的媽媽》,孩子一聽這個(gè)題目，不約而同的舉手說：“老師我不會(huì)畫，太難了”，我給孩子風(fēng)趣幽默的說：“老師也不會(huì)畫，但老師一會(huì)兒就會(huì)畫了，老師相信小朋友一會(huì)兒也會(huì)畫的”。我先給孩子播放了兒童歌曲，讓孩子感受沒有媽媽的孩子會(huì)是什么樣子，難過、悲傷、幸福、快樂，一幅幅畫面在孩子的腦子里晃動(dòng)，接著給孩子朗誦了描寫媽媽的短詩，還給了孩子機(jī)會(huì)上臺(tái)描述自己的媽媽，媽媽的長相，以及與媽媽發(fā)生的印象最深刻的事情。此時(shí)孩子們打開了自己的想象空間以及情感宣泄口，孩子們開始表達(dá)了，有的孩子想讓媽媽當(dāng)一個(gè)飛行員，開著宇宙飛船載著她遨游太空;有的想讓媽媽當(dāng)一名教師;有的想讓媽媽做一名醫(yī)生;有的想讓媽媽當(dāng)一名廚師，天天給她做好吃的;有的想讓媽媽當(dāng)超市老板，天天有玩具拿回家，還不花錢;有的說媽媽是一只大老虎，天天對她大吼，“好好吃飯，趕快睡覺，不要淘氣”，好好聽老師的話;有的......;孩子們開始拿起畫筆畫出心中的媽媽。拿起畫筆孩子的孩子們創(chuàng)意思維空間一下子打開了，小朋友們一個(gè)個(gè)拿起畫筆，急不可耐的就畫出了各式各樣的媽媽。皮皮的媽媽是神仙。田田的媽媽是明星，是一個(gè)非常有愛心的明星。四歲的孩子能畫出這樣的畫，真的很厲害，比我要厲害的多。豆豆的媽媽是老虎，非常兇猛，誰也不敢惹她!辰辰畫的是兔子的一家，兔子?jì)寢尯屯米影职謵厶?，還有兩個(gè)小寶寶。看著孩子們一個(gè)個(gè)用畫筆描繪出自己心目中的媽媽，并且開心的體驗(yàn)著這一切覺得老師最重要的就是保護(hù)孩子的的天真，以及他天馬行空的想象力。

其實(shí)目前社會(huì)上已經(jīng)有許多有識(shí)之士開始著手保護(hù)孩子的想象力了，也有很多校外教育機(jī)構(gòu)都開設(shè)了創(chuàng)意美術(shù)繪畫班。然而，很多家長看到孩子的畫卻無比的生氣，“這畫的是什么?怎么一點(diǎn)都不像?這是怎么教的?盡管老師再三解釋，這是要給孩子一個(gè)想象的創(chuàng)作空間。然而很多家長還是不理解，在他們的認(rèn)識(shí)中，孩子畫得好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)”像與不像“。過于講求實(shí)用，過于強(qiáng)調(diào)非此即彼，就這樣，孩子們的思維被格式化了。他們開始學(xué)會(huì)順應(yīng)成人的模式去思考問題、解決問題，以此來收獲爸爸、媽媽及啥也不懂的所謂欣賞人的贊許和許許多多的功利。這自然也算是一種成熟，然而代價(jià)卻是把孩子張開了的想象的翅膀折斷了。很多家長對于創(chuàng)意美術(shù)的概念不是很清晰，很容易片面的理解為美術(shù)。 其實(shí)，斯瑪特與創(chuàng)意美術(shù)還是有區(qū)別的。斯瑪特美術(shù)就像一個(gè)工作室一樣是把孩子當(dāng)作主導(dǎo)者，老師只是引領(lǐng)者，引導(dǎo)孩子一起研究一起體驗(yàn)，就像斯瑪特的精髓一樣，啟發(fā)，引導(dǎo)，陪伴，幫助。激發(fā)孩子創(chuàng)造力、是想象力的一個(gè)載體。而創(chuàng)意美術(shù)的重點(diǎn)在于“創(chuàng)意”二字，是通過畫筆、顏料、紙張，帶給孩子更大的發(fā)揮空間，可以天馬行空、任意涂鴉，但他的創(chuàng)意卻是老師的創(chuàng)意，主宰者還是老師，并沒有給孩子主宰自己作品的空間。

很多家長喜歡并希望孩子畫畫的時(shí)候，要對照參照物畫的能有多像就多像。而斯瑪特美術(shù)更注重的是孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品：其實(shí)天空可以是方的，誰說樹上不能結(jié)番茄呢?孩子的心思是天真爛漫的，家長要做的就是鼓勵(lì)孩子把對這個(gè)世界上看到的，心里想到的，勇于表達(dá)出來。

感謝來自斯瑪特兒童美術(shù)呼和浩特分中心王老師的分享

轉(zhuǎn)載http://www.smart-art.com.cn/smtclass/school/2016/1028/897.html