——快樂魔方作文
教師的本職是教學(xué)，
“臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功”，教師必須要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。備課是上好課的關(guān)鍵，可以說任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課面來。凡事預(yù)則立，不予則廢，身為教師，我們都清楚：一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，自始自終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。
通過備課，教師還可能發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己業(yè)務(wù)上的缺陷，提高自己的業(yè)務(wù)水平。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。
因此教師必須掌握備課的基本步驟和方法:
（一） 備課標(biāo)
學(xué)習(xí)、理解和熟悉教學(xué)課標(biāo)是備課的基本內(nèi)容。只有鉆研教學(xué)課標(biāo)，才能了解所授課程的地位和作用；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和"三基"內(nèi)容及要求；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn)；考慮對(duì)知識(shí)、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊蟆?br />
對(duì)于一節(jié)課而言，首先必須了解這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位，和之前的知識(shí)點(diǎn)有無聯(lián)系，有怎樣的聯(lián)系，會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。只有具有了整體的視角，兼顧了前后，教師的備課才能讓知識(shí)連貫起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有循序漸進(jìn)的過程。
（二）備教材
首先教師要通讀教材，從整體上把握教材知識(shí)體系，理解編者意圖，把握教材特點(diǎn)，作到心中有數(shù)。
教師拿到教材后，要認(rèn)真通讀全冊(cè)教材，了解教材的編排內(nèi)容和編排意圖，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)段的要求，針對(duì)本班學(xué)生基礎(chǔ)和水平，確立一學(xué)期的目標(biāo)，整體制定課時(shí)計(jì)劃，合理地安排各部分教學(xué)內(nèi)容，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。
其次要做好一個(gè)單元或章節(jié)的備課。要了解本單元和章節(jié)在整冊(cè)教材中的地位和作用，把握本單元或章節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和形成的能力，以及時(shí)間的分配等內(nèi)容。在通讀一單元教材的基礎(chǔ)上，確定每課的落腳點(diǎn)和具體目標(biāo)。
最后備好一節(jié)課。（作為專門問題進(jìn)行詳細(xì)介紹）
（三）：備學(xué)生，分析學(xué)情。
備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，其目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。分析的方法和內(nèi)容如下：
1、分析學(xué)情的方法。了解學(xué)生實(shí)際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及批改作業(yè)，與學(xué)生交談?shì)o導(dǎo)，測(cè)驗(yàn)考試，課堂提問等，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，這些都是有效的方法。
2、了解學(xué)情的內(nèi)容 。
（1）了解學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平和能力。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取Ｓ行﹩栴}，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該憧的，備課和講課時(shí)不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解并估計(jì)到，并采取有效措施加以突破。這樣在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。備課時(shí)，還可以考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個(gè)問題，一個(gè)學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。
（2）把握“師”與“生”間的關(guān)系。根據(jù)新課程理念，“教師”和“學(xué)生”兩個(gè)概念發(fā)生了深刻的變化，“教師”已不再是單純的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，評(píng)判者，是“學(xué)生”中平等的一員；而“學(xué)生”也不再是“單純”的接受器,而是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，“教師”與“學(xué)生”的關(guān)系，應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面：
①是否建立了民主、平等、和諧的課堂氛圍；
②師生間是否能充分交流思想感情，是否有“霸權(quán)”現(xiàn)象出現(xiàn)；
③教師是否面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生是否都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；
④教師是否尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、差異性等；
⑤教學(xué)中的問題是否與學(xué)生協(xié)商解決。
當(dāng)然還有很多方面，但關(guān)鍵的一條就是教師與學(xué)生應(yīng)“平等對(duì)話”，不應(yīng)“唯我獨(dú)尊”，這是新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾画h(huán)。
（3）了解學(xué)生間的關(guān)系
新課程理念指出，課堂教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)師生間的交流，而且要加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生在學(xué)生間的交流碰撞中理解、感悟、激發(fā)靈感，進(jìn)行創(chuàng)造。因此教師在備課時(shí)，也應(yīng)重視調(diào)查研究學(xué)生間的交流互動(dòng)情況。例如：
①學(xué)生的自主探究、合作交流的意識(shí)和能力如何；
②學(xué)生間是否每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)表意見，并敢于和善于發(fā)表意見；
③優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生所占比例如何；
④學(xué)生間的正式或非正式組織的情況如何。
（4）了解學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)
學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的、情感、意志、自制力以及學(xué)生的性格氣質(zhì)等，學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的方式方法，進(jìn)展快慢，完成程度以及與師生的配合程度等，教師必須高度重視，盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而克服其弱點(diǎn)。
另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長(zhǎng)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。
總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。因此,我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。
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