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如何讓學(xué)生生成知識(shí)？

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就是把“學(xué)”“習(xí)”還給學(xué)生。我們以往的課堂是通過(guò)“授業(yè)解惑”讓學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)，重“學(xué)”而輕“習(xí)”?！俺酢睘閷W(xué)，“復(fù)”為習(xí)，學(xué)新知為學(xué)，憶舊知為習(xí)?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之。”我們的課堂非常重視習(xí)，語(yǔ)文課采用的是“先學(xué)后習(xí)”，數(shù)學(xué)課采用的是“先習(xí)后學(xué)”。
　　舉個(gè)例子，我校語(yǔ)文教師在進(jìn)行生字教學(xué)“媧”時(shí)，注重教學(xué)生學(xué)會(huì)“前連后掛”，讓學(xué)生由這個(gè)“媧”字聯(lián)想學(xué)過(guò)的字，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下踴躍回顧，復(fù)習(xí)了“鍋”“窩”“渦”“蝸”“萵”“娃”等字。學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶，就是“習(xí)”，通過(guò)習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了新字，認(rèn)識(shí)的字也得到了鞏固。記憶靠重復(fù)才能永久，學(xué)而不習(xí)，記憶不牢。這樣這一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不只是幾個(gè)生字。
　　數(shù)學(xué)教師在講授《圓柱的表面積》時(shí)，針對(duì)課題的幾個(gè)關(guān)鍵詞“圓”“圓柱”“表面積”“面積”等學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生先“習(xí)”，從而引出“側(cè)面積”“長(zhǎng)方形面積”“圓面積”等這節(jié)課要用到的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生將這些知識(shí)回顧再掌握后，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的綜合應(yīng)用就是今天要學(xué)的內(nèi)容：圓柱的表面積等于側(cè)面積加底面積，側(cè)面積是長(zhǎng)方形面積，底面積是圓面積。課堂上，學(xué)生學(xué)得非常輕松，極易理解，感覺(jué)都是學(xué)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)，根本感覺(jué)不到學(xué)習(xí)新知的難度。數(shù)學(xué)課，每節(jié)課的新知只是在舊知的基礎(chǔ)上“新”了一點(diǎn)點(diǎn)，“習(xí)”好舊知，學(xué)生很容易就能“學(xué)”好新知。教師再以習(xí)題練習(xí)鞏固，學(xué)生當(dāng)堂就掌握了一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。把“學(xué)”“習(xí)”還給學(xué)生，課堂上學(xué)生會(huì)學(xué)得非常愉快，教師教得也非常輕松。

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