試卷作為檢查老師教學(xué)水平的一個重要工具一直被人們所推崇和研究。
高考試卷、中考試卷、小學(xué)畢業(yè)試卷自不必說，就是平時的期中、期末試卷，甚至單元過關(guān)都是老師們極為重視的。
因為老師們的心血很大一部分要從學(xué)生的試卷中體現(xiàn)出來，可以說分分皆辛苦;而學(xué)生學(xué)習(xí)的如何也要從試卷的成績中去分析。
因此考試是對老師教與學(xué)進(jìn)行反饋的一種很必要的手段。
一、出卷
出卷是對老師教學(xué)水平高低的一個考驗，要想出一份高水平的試卷，必須要熟悉課標(biāo)、把握教材、了解學(xué)情，特別是對教學(xué)的難點、重點研究一定很深入，并有全局觀念大局意識。
只有這樣老師才能左右逢源、妙手偶得，試題才能精彩紛呈。
試卷，它所具有的不是選拔功能、難為學(xué)生，只是考查功能、反饋教學(xué)信息、幫助學(xué)生，并盡可能保證全體學(xué)生能合格。
要重視基本知識、基本能力的考查，要注重面向全體照顧中下游學(xué)生。
一般的原則是難、中、易按1：2：7或者8：1：1。
這樣的試卷是讓我們的考試更輕松、教學(xué)更輕松，避免因為難題怪題而造成教師教的難、學(xué)生學(xué)得苦。
那什么是易什么是難，就要根據(jù)課標(biāo)的要求來定，符合標(biāo)準(zhǔn)的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超課標(biāo)的就是難。課本原題為易，變形題為易，課本綜合題為中，課外題且考查能力的為難。
作為教學(xué)反饋的試題面要廣、題型要多樣、語言要準(zhǔn)確、版面要規(guī)范，而且要有一個規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的參考答案及評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、審卷
審卷比出卷難度更大。
它需要老師的綜合能力，并具有鑒賞水平，且有豐富的出題經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗。審卷更重要的是一種態(tài)度和責(zé)任意識，要放平心態(tài)面對試卷。
用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗去審視試卷的難易度、題目的量以及出題者出現(xiàn)的問題。對試卷再作進(jìn)步的修改和完善。
它不僅僅是評論家更重要的是一種把關(guān)教師的身份，讓試卷更適合學(xué)生更適合教學(xué)的反饋更適合素質(zhì)教育的目的。
審卷要從第一個字看起看文字有沒有問題、看分?jǐn)?shù)有沒有多少、看題目有沒有超標(biāo)、看數(shù)量有沒有適中。
對于問題提出要有充分的根據(jù)，并根據(jù)提出的問題找出解決的辦法，而不是推給出卷人。
審卷后還要注意保密，對自己看過的試卷不作任何宣傳工作，更不作任何外圍評價。
三、閱卷
閱卷要有開闊的思路和應(yīng)變的能力，面對形形色色的試卷、面對千奇百怪的答案老師要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是試卷的評價標(biāo)準(zhǔn)。
對于評價標(biāo)準(zhǔn)，閱卷組長先要組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)充分理解，并預(yù)設(shè)好可能會出現(xiàn)的問題，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體研究，對于不唯一的答案老師要有自己的思考和統(tǒng)一的認(rèn)識。
切忌一人一個標(biāo)準(zhǔn)、一人一個答案。
在領(lǐng)會參考答案和評價標(biāo)準(zhǔn)后閱卷要做到逐題批閱，紅筆批閱。
對于錯誤的標(biāo)記要統(tǒng)一符號，要保持學(xué)生卷面的整潔，不要在學(xué)生的卷面上留下分?jǐn)?shù)的痕跡，維護(hù)等級評價，淡化學(xué)生的分?jǐn)?shù)觀念，讓學(xué)生不因為簡單的分差而有不良情緒、產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼或逆反心理。
逐漸讓成績成為學(xué)生一個輕松的話題而不是沉重的話題。此外閱卷要力求準(zhǔn)確、避免失誤、杜絕隨意，讓試卷的批閱成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種引領(lǐng)。
四、析卷
面對考完的試卷，老師一定要心平氣和地進(jìn)行分析。
對于試卷的質(zhì)量高低、對于題目的難易程度、對于學(xué)生卷面的表現(xiàn)都要有一個科學(xué)細(xì)致的分析。只有這樣的分析才能更好地總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)識自己教學(xué)的不足。
對于經(jīng)驗性的要堅持下去，并在自己本組內(nèi)推廣。
對于失誤和不足要進(jìn)行反思并進(jìn)行組內(nèi)研究，制定出切實可行的措施，要有針對性，不能模糊。
對于題目的分析要用數(shù)字說話，每班的分析、每道題的分析、每個年級的分析等等，要有準(zhǔn)確的數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計分析，不能只是好像、似乎、差不多，大概、可能、也許是。
對于失誤要從兩個方面進(jìn)行分析：一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)，如果得分率低于80%，那一定要在教師的教上多進(jìn)行分析。
對于得分率在80%以上的題目，要在學(xué)生學(xué)的情況上多做分析，盡可能細(xì)致一些，具體到學(xué)生的特殊情況。通過這樣的分析，我們在以后的備課、上課的時候便會有的放矢、便會突出重點、便會科學(xué)預(yù)設(shè)、便會有價值生成。
我們的分層教學(xué)、我們的分層作業(yè)的布置便會因此而變得切實可行起來。
對于教學(xué)的胸有成竹、對于教學(xué)的深入淺出還需要我們對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解，這種了解不僅僅是課堂的反饋、作業(yè)的反饋，還有這種單元檢測、期中考試、期末考試的反饋，這些反饋非常有價值，因為它讓我們從不同的方面、從不同的角度去思考學(xué)生、去反思自己。
五、評卷
給學(xué)生講評試卷是需要深入分析作為前提的。
當(dāng)我們的分析到位之后，試卷的講評就會有效高效，課堂上我們便會直奔重點、難點而去，而不是眉毛胡子一把抓，課堂的效率也會大大提高，課堂的講解從而變得有層次、有側(cè)重。
講評試卷是分層教學(xué)的一個切入點，我們針對得分率在80%以下的，我們可以在全班進(jìn)行重點講解。
對于得分率在95%以上的在班上不作整體講解，只做個別講解；對于得分率在80%-95%之間層次的可以進(jìn)行分組研究，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上自我解決，或者在同伴的幫助下進(jìn)行自我修改，之后老師要針對修改后的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生說算理、談思路，讓學(xué)生真明白、讓學(xué)生真會做。
最后針對錯題，出一部分相似題，讓出錯的學(xué)生進(jìn)行測試，或者利用原試卷讓部分成績不理想的學(xué)生重新測試。
通過這樣的分層后測，讓學(xué)生把不懂的問題弄懂，把不會的問題學(xué)會。以保證學(xué)生成績的大面積提高，保證學(xué)生全面及格，保證優(yōu)秀率不斷增加。
檢測不是應(yīng)試，分?jǐn)?shù)也是素質(zhì)。面對新課改、面對新形勢，我們要理性地看待試卷、客觀地面對檢測，真正做到不唯分?jǐn)?shù)贏得分?jǐn)?shù)。
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