如今，我們的國家不缺人，缺的是人才，缺的是創(chuàng)意型人才，現(xiàn)在很多創(chuàng)業(yè)者為什么失敗的那么多呢，還是有很多原因，資金短缺，市場已經(jīng)飽和，沒有知名度，這些原因，斯瑪特兒童美術(shù)中心為您解答，教育行業(yè)對于社會來說，永遠都是吃香的。
我們知道，家長不會對孩子在教育方面吝嗇，永遠給孩子最好的。斯瑪特成立于2002年，全國89家分中心，斯瑪特為什么有著10年的品牌。這和斯瑪特的管理和理念是分不開的，美術(shù)作為一種載體，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力及思維能力，其方式是陪伴、引導、啟發(fā)和幫助!這也是傳統(tǒng)教育所不及的。也是當今孩子所欠缺的，也是家長關(guān)心的問題，社會的需求就是我們創(chuàng)業(yè)者要做的，斯瑪特正符合社會的這種需求，美術(shù)正處于未飽和狀態(tài)，只有趕在別人前面，才能超越別人。兒童產(chǎn)業(yè)剛需無限!
中國是全球人口第一大國，目前0-12歲的小朋友約有2.3億，每年新生人口2000多萬，以平均每年小朋友花銷5000元計算，這一市場規(guī)模的銷售為10000億元。兒童財富市場超乎想象!
電商無法撼動的兒童美術(shù)產(chǎn)業(yè)!
如今電商迅猛發(fā)展，許多線下傳統(tǒng)的零售業(yè)如服裝、箱包……等均受沖擊，而經(jīng)營兒童美術(shù)項目卻絲毫不會受到影響。
孩子教育投入不可限量!
且行且珍惜!現(xiàn)代研究表明，受教育程度越高的家長越注重對孩子未來的投入。而在當今70、80、90后父母普遍接受高等教育的大背景下，兒童早教領域的權(quán)威——開心玩國自然成為了“強力吸金機”。
誤區(qū)一：探究需要學生提出并研究“自己”的問題。雖說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。但學生提出問題的能力需要在探究活動中逐步訓練和培養(yǎng)。
誤區(qū)二：探究活動要從“問題”開始。學生的探究活動可以不從問題開始，活動可以是安排好的實驗。缺失了一個基本要素的活動，仍可成為一個探究活動——部分探究。
誤區(qū)三：教師不能告訴學生問題的答案。實際上，并不是所有的知識都可以通過探究而獲取;學生在探究中，也并不是非得自己親自去獲取問題的答案。
誤區(qū)四：教師不能否決學生提出的探究方案。在下列幾種情況下。教師可以否決學生提出的探究方案：（1）學生提出的問題不值得探究;（2）探究成本過高;（3）安全存在問題;（4）方法不可行;（5）教師或參考資料提供的現(xiàn)成的探究方案更好。
誤區(qū)五：學生動手的活動就是探究活動。光有動手活動還不夠，還必須要有動腦的活動——體與腦的共同活動。
誤區(qū)六：探究活動可以脫離科學知識。掌握科學的方法不是科學教育的唯一有意義的學習成果;學生參與科學探究活動的目的還在于了解科學的本質(zhì)、學習科學知識。
誤區(qū)七：發(fā)展學生的科學探究能力比學習科學內(nèi)容更重要。探究能力的發(fā)展與科學內(nèi)容的學習是相輔相成、相得益彰的，二者對學生科學素養(yǎng)的提高是同樣重要的。
誤區(qū)八：在每一堂課中都進行探究。強調(diào)探究，但這并不意味著探究是教授科學的唯一方法：也不是所有的科學知識都應該用探究的方式來教。
誤區(qū)九：探究教學和評價只需關(guān)注高層次目標。探究性教學的目標既包括知識。也包括理解。雖說理解處于比知識更高的地位，但不能只關(guān)注對理解的教學和評價。這是因為，學生理解的偏差或錯誤，并不能證明其知識的缺乏或技能的缺失。
誤區(qū)十：探究教學只適用于科學學科。探究的方法并不局限于科學學科的教學，數(shù)學學科長期以來一直在運用探究的方法進行教學。具有創(chuàng)新性的社會學科也可以運用探究性教學策略。
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