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找來(lái)APP，乍看跟現(xiàn)在的流行設(shè)計(jì)沒(méi)什么區(qū)別，比較粉色系（偏可愛(ài)），小孩子估計(jì)都會(huì)很喜歡的，后來(lái)碰到了該APP公司的四川分公司代表，有幸在其未上線之時(shí)優(yōu)先體驗(yàn)了一把“叫師”。

（微狐產(chǎn)品界面圖）

在這里我們得先認(rèn)識(shí)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)，在中國(guó)教育資源明顯分配不公平、地區(qū)教育水平嚴(yán)重不對(duì)等等情況下，任何的教育類產(chǎn)品都沒(méi)有真正解決以上問(wèn)題或者說(shuō)某種程度上都是在加劇。不少的教育產(chǎn)品只不過(guò)提供了一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)端口，但實(shí)際上仍然是為傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做嫁衣， 實(shí)際上的操作還是需要在線下進(jìn)行;還有部分的教育類軟件，先不說(shuō)在線上課效果怎么樣，天生收費(fèi)昂貴、定時(shí)定點(diǎn)等特點(diǎn)注定了是為少數(shù)人服務(wù)的。

不得不承認(rèn)，微狐有一個(gè)顏值很高的UI，不過(guò)深究?jī)?nèi)涵的話，到底又能打幾分呢?

1，互動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境中，互動(dòng)有很多種表現(xiàn)形式：聊天（IM）、游戲（對(duì)戰(zhàn)平臺(tái)）、網(wǎng)購(gòu)（Tmall等）、娛樂(lè)（在線直播），等等。互動(dòng)的目的是減少空間限制，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，所以不少的APP都在主打這一特性，試圖讓人們相信——你和ta沒(méi)有距離。微狐作為一款教育類APP，自然少不了互動(dòng)的特點(diǎn)，而且在如今以“獨(dú)苗”為家庭特征的社會(huì)形態(tài)中，家、校、生之間的互動(dòng)太重要了。不同于滴滴打車信息交流后臺(tái)化，微狐的互動(dòng)是全平臺(tái)化的，在不同的語(yǔ)境中有不同的交互系統(tǒng)。比如我在使用家長(zhǎng)身份的時(shí)候，我會(huì)自動(dòng)進(jìn)入到我孩子的所在班級(jí)，實(shí)時(shí)查看孩子的動(dòng)態(tài)還有老師發(fā)布的信息，在與發(fā)布者（老師）的交流過(guò)程中，完全透明，我隨時(shí)可以知道老師在做什么，我的孩子在做什么，當(dāng)然我還能知道其它的家長(zhǎng)在做什么，天吶，這種人脈關(guān)系的連接簡(jiǎn)直太棒了!看到這里，還用什么QQ群呢，充滿了廣告和無(wú)用的信息，關(guān)鍵老師也沒(méi)有積極性發(fā)信息啊!

2，“叫師”

這是一個(gè)重要的變革。

在線教育好嗎?當(dāng)然好，上課視頻可以快進(jìn)、后退、保存。那么多搞在線教育的，誰(shuí)都能跟你講一套，讓你相信在線教育的無(wú)限美好未來(lái)似乎就在眼前。但是，在線教育的效果怎么樣呢?用戶到底能不能接受呢?科技的日益發(fā)展的確能為人類帶來(lái)便利，然而知識(shí)這東西可沒(méi)那么容易數(shù)字化啊。

不信，建議各位親自去體驗(yàn)一下在線教育吧。在線教育是一個(gè)很好的概念，但如果無(wú)法解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，談再多也是枉然，在線教育始終無(wú)法取代學(xué)校集體教學(xué)的那種體驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，靠什么約束學(xué)生呢?

微狐的“叫師”功能為我們提供了另外的一種解決辦法。（以下是一個(gè)大概的示意圖）

在這里，要強(qiáng)調(diào)一下學(xué)生是主動(dòng)找老師進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生作為呼叫者，是一種及時(shí)需求，至少具備了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在“叫師”的過(guò)程中，學(xué)生們可以拼“師”，教學(xué)的過(guò)程在線下完成——是不是有點(diǎn)像滴滴、滴滴呢?但，不盡于此。

我有幸問(wèn)了幾個(gè)退休老師，跟他們聊了一下這個(gè)軟件，他們表示出非常大的興趣;既能滿足需求，又能為老師帶來(lái)收益。

——老張（四川某中學(xué)老師）說(shuō)：“什么時(shí)候上線?”

再啰嗦幾句，接觸分公司代表的時(shí)候，他們竟然給了我UE圖，在這里不妨分享一下：

——快捷、簡(jiǎn)單，優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的必備基因。

3，樂(lè)于共享

在上面講到，微狐與滴滴、滴滴之間的相同，然而微狐有很多是滴滴們做不到的。滴滴的共享經(jīng)濟(jì)，在中國(guó)的三四線城市不行，這在其發(fā)展的過(guò)程中必然是一個(gè)憂患。而微狐的重點(diǎn)是三四線城市，這還是要回到教育資源配置的問(wèn)題上，很多三四線城市并不像大城市具備基本的教育培訓(xùn)環(huán)境，大量的情況是學(xué)校組織的或者老師私自組織的，然而隨著教育部對(duì)于補(bǔ)課行為的禁止，學(xué)生們的需求是明顯供應(yīng)不足的。

樂(lè)于共享，就是要讓更多人嘗到科技進(jìn)步的甜頭。

微狐除了家?；ネāⅰ敖袔煛钡?，還有一套O2O玩法。在這里我們要感謝天貓、京東們的激烈競(jìng)爭(zhēng)，讓人們知道了O2O是什么，然而教育O2O是什么，也許理解并不難，但微狐分公司代表跟我大侃這一點(diǎn)的時(shí)候，我就問(wèn)了一句，怎么搞?

他說(shuō)：“比如要進(jìn)一批教材，以前要教育部門(mén)發(fā)（一般是新華書(shū)店獨(dú)家），現(xiàn)在通過(guò)O2O，就不用那么麻煩了，也不用去買舊書(shū);比如A學(xué)校剩下了，B學(xué)校就可以買來(lái)使用了?！?

我說(shuō)：“豈不撬了傳統(tǒng)領(lǐng)域的飯碗?”

他說(shuō)：“那就一起來(lái)玩嘛!”

4，創(chuàng)始人旁白

微狐是一家有野心的公司，當(dāng)我問(wèn)到為什么叫“WeFire”的時(shí)候，他們的創(chuàng)始人何冰對(duì)我說(shuō)：“玩CS的時(shí)候蹦出來(lái)的”。

ORZ突然不想談更多了。

據(jù)了解，微狐（武漢微狐智慧科技有限公司）成立2015年年初，注冊(cè)資本3000萬(wàn)，預(yù)想年底A輪6000萬(wàn)。一共八個(gè)創(chuàng)始人，有大財(cái)主，有博士，有互聯(lián)網(wǎng)大牛。他們很自信，自信到把“顛覆”一直掛在嘴邊。

他們說(shuō)，他們現(xiàn)在至少在做3件事情：

l 家?；ネǎ瑩碛刑囟▓?chǎng)景機(jī)制的家?；ネǎ铱梢詫?shí)現(xiàn)雙向溝通?！疤囟▓?chǎng)景”的好處在于純潔，拋除冗余信息，給家長(zhǎng)和老師們一個(gè)真正的交流平臺(tái);

l “叫師”即他們說(shuō)的“i教師”，不同于以往的在線教育，教學(xué)場(chǎng)景尊重人們長(zhǎng)久形成的習(xí)慣，目標(biāo)就是合理分配教育資源，調(diào)動(dòng)教師群體積極性;

l 教育O2O商城，讓教育不再墨守成規(guī)，三四線城市可以獲得更多教育資源，而且這個(gè)平臺(tái)上面老師們也可以輕松創(chuàng)業(yè)。

......

在線教育一直不溫不火，但卻一直被人們?cè)诳春茫热?00教育（雷軍投資）、TutorGroup（主要由阿里巴巴投資），動(dòng)輒融資超億元，簡(jiǎn)直就是燒錢(qián)在玩啊。然而，很多東西不是燒錢(qián)就能玩得好的，你得有一套吸引大多數(shù)人愿意使用的東西。我的孩子會(huì)去用嗎?并不會(huì)，我起碼無(wú)法保證我的孩子不是在學(xué)習(xí)，而是在玩電腦，我沒(méi)那么多時(shí)間陪著孩子一起看。

中國(guó)的應(yīng)試教育讓我們都明白的是，找老師培訓(xùn)的目的是為了考試，是為了考證，我寧愿找一個(gè)一線老師，也不愿意找一個(gè)貌似很牛x卻被過(guò)度包裝的老師。這就是務(wù)實(shí)的中國(guó)家長(zhǎng)，別來(lái)虛的那一套。

微狐能成功嗎?在我看來(lái)，是一個(gè)很好的嘗試，在一個(gè)人口大國(guó)，做好教育本就不是一件容易的事情，然而就像滴滴一樣，為資源配置提供一個(gè)很好的端口，進(jìn)而一步步改進(jìn)固有的、腐朽的傳統(tǒng)市場(chǎng)，這些難道不是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該做的事情么?

微狐的難點(diǎn)在于底層結(jié)構(gòu)搭建，這一點(diǎn)，創(chuàng)始人想的很明白，他們也承認(rèn)在前期階段中，這是他們最想攻破的難關(guān)。

可是，我在想啊，一旦搭構(gòu)成功，還有什么可以阻止他們的呢?