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兒童繪畫應(yīng)融中國(guó)繪畫的點(diǎn)線與西方繪畫的團(tuán)塊，使兒童注意觀察客觀外部特征和主觀精神意識(shí)，更好地結(jié)合中西方的形式美。傳統(tǒng)文化偏重主體精神，繪畫形式美的構(gòu)成要素側(cè)重于點(diǎn)線、色（固有色或黑白墨 色，而非“色彩”）、質(zhì)、氣韻等抽象形態(tài)和內(nèi)在感受。兒童由于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)淺陋，主觀意識(shí)強(qiáng)烈，極易繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，完全可以憑借兒童自己的想象力，發(fā)揮主觀思維，表現(xiàn)對(duì)客觀事物的感受，其缺點(diǎn)是較散漫，缺少整體感。兒童時(shí)期沒(méi)有對(duì)事物深入了解、觀察，更使兒童思維上沒(méi)有框框，自由想象。

比如，在畫《抗洪救災(zāi)》一畫時(shí)，我問(wèn)洪水沒(méi)到了膝蓋，該怎么辦呢?這時(shí)，有一個(gè)孩子舉手回答說(shuō)，我把水都吸到肚子里去，就使洪水不會(huì)淹沒(méi)屋子了。這樣的回答和想象，完全是兒童的主觀意識(shí)。兒童在繪畫的過(guò)程中，由于年齡特征等生理因素，他們剛開始涂鴉時(shí)，就是受肌肉運(yùn)動(dòng)的控制，是用線來(lái)表現(xiàn)符號(hào)信息的。在無(wú)意識(shí)之中，兒童用線的能力優(yōu)勢(shì)逐漸地體現(xiàn)出來(lái)，并能熟練地創(chuàng)造出各種各樣的線組成抽象的形態(tài)意識(shí)。因此，就更易接受中國(guó)繪畫的形式美的要素。

讓兒童在接受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的形式美的過(guò)程中，吸收西方繪畫形式美的構(gòu)成要素，注意觀察物體的外部特征和內(nèi)部理性規(guī)律，逐漸發(fā)現(xiàn)光影、色彩、空間、量感、解剖結(jié)構(gòu)等對(duì)物體的影響。兒童受年齡特征和生理因素等多方面的影響，對(duì)事物的外部形態(tài)觀察力較弱，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征更難理解。應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，隨著年齡的增大和知識(shí)的不斷豐富，深入淺出地進(jìn)行講解和引導(dǎo)兒童觀察客觀事物。從單純的顏色到色彩的豐富組合，從硬性的水彩筆到可調(diào)和的軟性畫筆，從基本的顏色到對(duì)諸多色彩的認(rèn)識(shí)，從事物的外部形態(tài)到細(xì)節(jié)觀察和描繪，從物體的靜態(tài)放置到內(nèi)部動(dòng)態(tài)變化。－－－使兒童在發(fā)揮主觀意識(shí)的同時(shí)，更好地觀察和依據(jù)客觀事物。

比如讓兒童在裝飾線描時(shí)，欣賞到黑白的對(duì)比效果后，在線與線所形成的塊面間，用彩筆進(jìn)行不同色的填色裝飾，讓兒童知道色彩的豐富性和多樣性。當(dāng)然線也可以用不同色彩線，拓寬學(xué)生對(duì)黑線的概念。讓兒童在平涂色塊中初淺地體驗(yàn)到塊面的簡(jiǎn)單組合（一維空間色塊組合）。從兒童對(duì)人物頭形――圓形的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)中，逐步引導(dǎo)到對(duì)人物頭形由圓形到由字型――國(guó)字形、甲字形等外部形態(tài)認(rèn)識(shí)，以及這些外部形態(tài)的夸張、變形表現(xiàn)，使兒童了解外部形態(tài)的不同是頭形內(nèi)部的肌肉大小和骨格所造成的，這樣兒童就會(huì)不斷地去觀察人物頭像的外形特征，并且隨著年齡的增大會(huì)更加細(xì)致，更加全面。

因此，兒童的繪畫要融入中西方繪畫形式的諸多要素組合，這樣才能使兒童更加全面地認(rèn)識(shí)事物，不斷豐富兒童的形象思維，更好地發(fā)展兒童繪畫的獨(dú)特魅力，便于他們更好地發(fā)展他們的表現(xiàn)力和審美力。

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