為了讓自家的孩子更加優(yōu)秀，越來越多的家長選擇送孩子去培訓班學習書法。然而孩子是進了培訓班，家長們卻未必做好了準備工作。那么讓孩子學習書法，家長需要注意哪些問題？
第一，是讓孩子學習規(guī)范字還是書法藝術？
規(guī)范字以便于識讀為首要目的，要求整齊劃一、統(tǒng)一規(guī)范，這樣閱讀起來方便快捷，比如印刷體、美術字，一目十行就能明白其義，偏重的是漢字書寫的實用功能。
而書法則不一樣，它并不以便于識讀為目的，比如草書，識讀起來很困難，但并不妨礙幾千年來中國人對它的癡迷。
書法表現(xiàn)的是在書寫過程中毛筆的豐富變化，以及漢字在不同書寫狀態(tài)下的造型之美，偏重的是漢字書寫的藝術功能。
是要求孩子寫規(guī)范字，在考試中不要因為字跡潦草不忍卒讀而扣分就行了，還是希望孩子能接受書法美的教育？
第二，是讓孩子描字還是寫字？
描字不需要筆法，寫字需要筆法。所謂的筆法，是中國書法所有的，就是合理運用毛筆，不違背筆性去寫字，一次性書寫，不能描摹修改。
因為筆法，中國書畫形成了“筆墨”的概念，構成了中國書法和繪畫的核心與靈魂。西方繪畫，還有除毛筆之外的書寫與繪畫，都沒有“筆墨”這個概念。
很多家長只有結構概念，而進入“筆墨”比較困難。對一件書法作品好壞的評判，普通人與專業(yè)人士的分歧也就在“筆墨”，這就需要家長不斷學習。中國書法和繪畫特別強調(diào)書寫性，所以在中國畫里，人們更愿意說“寫竹”、“寫蘭”、“寫梅”，而不愿意說“畫竹”、“畫蘭”、“畫梅”。
如果沒有筆法，老師就不用說“來來來，今天我們寫顏真卿、歐陽詢”，而是說“來來來，我們今天描顏真卿、歐陽詢”得了！
筆法到位，結構準確，那當然好，問題是，孩子正處于生理發(fā)育期，加上學習書法的時間比較短，二者無法兼得的時候，家長如何選擇？是認可有筆法、有書寫性的準確，還是要描摹性的準確？
第三，是讓孩子學一種“法”還是學一種“理”？
告訴孩子怎么寫，是“法”，是知其然；告訴孩子為什么這樣寫，是“理”，是知其所以然。
理法理法，先有“理”后有“法”，“法”建立在“理”的基礎之上，如果只記住這個“法”，而不明背后的“理”，“法”就是死的、僵化的，會成為束縛大家學習書法的教條。
好的老師，既教“法”，更教背后的“理”，只有明了“法”背后的“理”，孩子才能活學活用，一通百通。
第四，要不要尊重孩子的天性？
這是爭議較大的一個問題，也是較復雜的問題。孩子書法中所呈現(xiàn)出來的稚拙天真，與成人回歸到稚拙天真有天壤之別。
前者是天性使然，是不自覺的，這樣的一種美是大人賦予的，孩子自身并不知道；后者是主動追求，是自覺的。
那么，問題來了，孩子要不要學書法？因為一旦經(jīng)過嚴格的訓練，這種稚拙天真的品質就消失了。
因此，一位優(yōu)秀的老師，應該是遵循孩子的本心，加以引導，培養(yǎng)孩子對書法的興趣，并春風化雨，慢慢灌輸一些書法美的知識，讓這種不自覺成為一種自覺；
而不是一味地以大人的審美趣味，強加給孩子，泯滅孩子的天性，抹殺了孩子對書法的興趣。
要知道，興趣是好的老師。書法，是一個人生命狀態(tài)的真實呈現(xiàn)；一位優(yōu)秀的老師，還會在不同的階段，對孩子提出不同的要求，從而讓孩子寫出符合他年齡特征的書法，明智的家長亦應如是。
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