語文，往往是最讓人忽略的一門學(xué)科。
常言道：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下全不怕——從來沒聽誰說學(xué)好語文能怎么樣
因此在K12領(lǐng)域的賽道，英語、數(shù)學(xué)當(dāng)之無愧是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主打的課程，也是家長爭相報班的目標(biāo)。但作為三大主科目的語文，一直被忽略。
從2017年一系列語文改革和高考改革政策出臺后，語文學(xué)科的風(fēng)向出現(xiàn)了變化?！暗谜Z文者得未來”的響聲越來越大，這讓資本開始撲向“大語文”市場。
大語文如何從幕后被推向臺前
什么是大語文？與平時上課的語文有什么區(qū)別？
根據(jù)資料記載，這個概念最早可以追溯到上世紀(jì)80年代，是由語文特級教師張孝純提出的“大語文教育思想”，主張依托課堂教學(xué)，利用課外活動和語文環(huán)境去學(xué)習(xí)語文。
但隨著市場的演變，目前行業(yè)內(nèi)對大語文并沒有一個統(tǒng)一的定義，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)于這個概念的解釋也各有主張。但相同的地方是，解釋大語文時都提到了“知人論世”、“文史”、“文學(xué)素養(yǎng)”。
所以，簡單來說，老師認(rèn)為，大語文的“大”是相對于傳統(tǒng)語文課而言，主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。比如一篇課文要學(xué)習(xí)字詞句、段落章節(jié)、中心思想等，而大語文更強(qiáng)調(diào)“文學(xué)”的部分，強(qiáng)調(diào)“知其然”。
舉個簡單的例子，比如學(xué)習(xí)王維的一首詩，大語文不再局限只講這首詩的意境和釋義，更多的是從王維生活的時代背景、人生故事、史料等多維度去進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更深入的了解這首詩，在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維方式、提高人文修養(yǎng)。
這樣的大語文看起來很美好，能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和眼界格局。但對于中國語文的中高考沒有任何幫助，所以前期自然也就不受人重視。
真正將大語文從幕后推到幕前并迅速走紅的，還是國家中高考綜合改革和課程改革政策。
年召開的第十六屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)論壇上，原國家副總督學(xué)、教育部基教司原司長王文湛表示：“今后高考的區(qū)分度主要在語文?！?/p>
根據(jù)教育部出臺的新高考改革方案，英語可多次參考，取最高分?jǐn)?shù)計入最終高考成績；而數(shù)學(xué)難度降低，因此這兩科對于考生的區(qū)分度降低。
相比之下，語文在三大主科中的地位反而凸顯了，成為拉分的關(guān)鍵。
據(jù)研究統(tǒng)計，從2017年起，小學(xué)一年級新語文教材中的古詩詞比例增加了87%，同時強(qiáng)調(diào)回歸閱讀，增加閱讀量。
不僅如此，作為高考改革風(fēng)向標(biāo)的北京，2013年中高考改革征求意見稿提議，自2016年起，高考英語分值由150分降至100分，語文由150分增加至 180分，其他各省的語文分?jǐn)?shù)占比也有上升的趨勢。
突如其來的教改之風(fēng)，一改此前部分學(xué)生和家長對語文學(xué)科的認(rèn)識不足，徹底喚醒學(xué)生和家長對語文培訓(xùn)的需求。
入局者眾多，但未出現(xiàn)巨頭
政策的推動、家長的重視，讓資本市場和巨頭迅速聞到了“肉香”。2018年，大語文入局者眾多，被稱為大語文元年。
據(jù)統(tǒng)計，自2018年起，大語文賽道的融資案件已達(dá)到25起左右，包括快哉學(xué)堂、作文紙條、又又國學(xué)堂、親近母語、學(xué)易語文等。2019年上半年，云舒寫B(tài)輪融資近億元，一起學(xué)語文天使輪融資數(shù)百萬元，子曰語文A輪融資獲數(shù)千萬元。
雖然資本動作頻繁，但大多入局者在大語文上的動作都比較低調(diào)，好未來、新東方、立思辰、騰訊教育雖然都推出了大語文培訓(xùn)項目，但都不是業(yè)務(wù)的重點(diǎn)。
好未來在2018年3月推出大語文產(chǎn)品后，在課程內(nèi)容上基本沒有什么動作，反而是通過投資來加大大語文在行業(yè)內(nèi)籌碼。
另外一個K12巨頭新東方，于2018年7月落地研發(fā)歷時兩年的大語文產(chǎn)品。雖然新東方有一套從理念、內(nèi)容定位到線上線下教學(xué)都十分清晰的產(chǎn)品線，主要強(qiáng)調(diào)以國學(xué)、文學(xué)、寫作三條主線為主導(dǎo)的“三維一體”結(jié)構(gòu)。但自從18年產(chǎn)品發(fā)布后，也再沒有新的動作。
而騰訊教育，在2019年將“三位一體”大語文創(chuàng)始人周艷老師納入麾下后，再無大的水花。
只有立思辰在這幾年內(nèi)動作頻頻：以加盟和直營的方式擴(kuò)張、發(fā)布大語文3.0、更名為“豆神”大語文、在全國21個城市設(shè)立133個直營學(xué)習(xí)中心…….但即使這樣，市場份額依舊少的可憐。
大語文賽道正以肉眼可見的速度在飛快地從空蕩的狀態(tài)變成盈余的狀態(tài)。
但事實(shí)上，雷聲大雨點(diǎn)小，雖然行業(yè)參與者眾多，但在大語文賽道里目前并沒有出現(xiàn)一家品牌巨頭。
大語文市場為何不靈？
在大語文的賽道上，每一家公司都在細(xì)分領(lǐng)域中進(jìn)行摸索和嘗試。最終的目標(biāo)都是對教育行業(yè)進(jìn)行革新，培養(yǎng)孩子未來終身閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)艾瑞的調(diào)研數(shù)據(jù)，目前語文學(xué)科的滲透率只有22%，遠(yuǎn)低于英語、數(shù)學(xué)。沙利文數(shù)據(jù)也顯示，語文在2018年K12市場中只占3%，這其中有巨大的增量市場空間可挖掘。
但為什么被資本和巨頭玩了幾年的大語文市場，依舊不靈呢？
老師認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：
1、市場難滲透
老師的一位從事多年語文教學(xué)朋友認(rèn)為，同為語言學(xué)科，語文不像英語那樣具有就業(yè)競爭優(yōu)勢，上大學(xué)之后除了漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生之外，很多學(xué)生就基本不學(xué)語文了。
另外一個重要原因，就是很多學(xué)生、家長對語文學(xué)科的認(rèn)識不足。相對于數(shù)學(xué)、英語，作為母語的語文，很多人都抱著即使不補(bǔ)課，也能隨便考考的心態(tài)。特別是二三線城市，大語文的概念可能很多父母都沒聽過。
即使一二線城市，有著文化水平程度較高的父母，對于大語文這種新概念，很多也是處于觀望狀態(tài)，對于大語文能不能給孩子帶來有效的提升，還保持懷疑態(tài)度。
這些根深蒂固的思想，導(dǎo)致了大語文的市場滲透率低，市場目標(biāo)人群還需要較長的時間被教育。
2、師資力量缺失
語文改革，不只是學(xué)生，對于老師同樣也是挑戰(zhàn)。
師資也是目前大語文行業(yè)面臨的一大問題。不同于其他學(xué)科，對于新興起的大語文課程，必然對老師文史功底、講課水平的要求非常高，所以大語文老師不好招聘、也不好培養(yǎng)。
近日，網(wǎng)易有道50萬年薪招聘應(yīng)屆名校畢業(yè)生，培養(yǎng)好老師的事件，也揭露了當(dāng)前教培行業(yè)名師的短缺。即使大語文行業(yè)有這樣魄力和資本的企業(yè)，像網(wǎng)易有道一樣花大本錢來培養(yǎng)名師，這個培訓(xùn)周期也需要一段時間，并不能在短時間內(nèi)解決大語文行業(yè)名師短缺的問題。
相關(guān)負(fù)責(zé)人就曾講過：“教師教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以量化和定性把握?！?/p>
3、沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量化內(nèi)容質(zhì)量
語文不同于英語、數(shù)學(xué)甚至是歷史等其它學(xué)科，不僅涉及的知識面內(nèi)容較廣，且沒有可以迅速提分的明確知識點(diǎn)。這也成為大語文教培領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸：難量化、見效慢。
大語文的學(xué)科特性決定了課程效果評價困難、課程難以標(biāo)準(zhǔn)化。各家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是不能提供標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，目前市場上頭部的好未來、新東方、立思辰不管是從大語文的產(chǎn)品還是內(nèi)容上也都不盡相同。至今，國內(nèi)還沒有權(quán)威機(jī)構(gòu)對中文分級閱讀進(jìn)行測評。
綜合這幾點(diǎn)原因，也就不難解釋大語文為什么吸引多方巨頭和資本入局，但市場依舊玩不轉(zhuǎn)。
尚處于早期階段的大語文，還需要一段時間的沉淀，商業(yè)模式也處于探索期，格局未定，但整體市場卻是未來可期。
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