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隨著時(shí)代的告訴發(fā)展，很多孩子一出生就是生活在鋼筋水泥建造出的高樓大廈里，身邊圍繞著各種高科技產(chǎn)品，有些孩子甚至不明白大自然是什么？那么自然教育對(duì)孩子有什么好處？

在科技時(shí)代出生的孩子，自小穴居在鋼筋水泥叢林中，在學(xué)步車、嬰兒車、汽車安全座椅等上長(zhǎng)大，并有空調(diào)、電視、手機(jī)、電腦等陪伴，因?yàn)槲飿I(yè)管理的規(guī)則以及城市道路、綠地等的規(guī)則及安全要求，還有成人對(duì)陌生人、交通事故等的恐懼，讓孩子沒有可以在戶外自由玩耍的空間。孩子漸漸長(zhǎng)大，父母擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，出于“好心”與“愛”讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，孩子也沒有空余的時(shí)間自由玩耍。

在這樣的成長(zhǎng)過程中，孩子通過各種途徑學(xué)習(xí)了很多知識(shí)和技能，但是缺少與自然的真實(shí)接觸與直接體驗(yàn)，成為理查德·洛夫所稱的“自然缺失癥”兒童。

“自然缺失癥”不是一個(gè)醫(yī)學(xué)診斷，不過它提供了一個(gè)視角，幫助我們思考自然對(duì)于兒童成長(zhǎng)以及所有人的影響。只是借用這個(gè)詞與家長(zhǎng)和教育工作者討論我們都了解的一種現(xiàn)象，即人類因遠(yuǎn)自然而產(chǎn)生的各種表現(xiàn)，比如，感覺遲鈍注息力不集中、生理和心理疾病高發(fā)。這樣的病癥在個(gè)人、家庭和社區(qū)中均可發(fā)現(xiàn)。自然缺失甚至?xí)淖兂鞘腥说男袨榧八季S模式自然缺失會(huì)造成感官的逐漸退化，造成例如肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁等影響兒童身心健康的病態(tài)。

間接地，自然缺失則損害著兒童的道德、審美和智力成長(zhǎng)2006年，“世界未來社會(huì)”預(yù)言：孩子們的自然缺失癥將對(duì)他們的健康構(gòu)成威脅。如今的孩子相較于他們的前人，花在自然環(huán)境中的時(shí)間越來越少。越來越多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在自然環(huán)境中活動(dòng)玩要對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。

親近自然對(duì)兒童的作用

哈佛大學(xué)科學(xué)家、普利策獎(jiǎng)獲得者愛德華·0·威爾遜(Edward O.Wilson)提出親生物性：與其他生命形式相接觸的欲望。他和他的同事們認(rèn)為：人類親近自然世界的本能是個(gè)體發(fā)展的必要生物基礎(chǔ)。

自然對(duì)我們的健康、精神集中和創(chuàng)造力都有積極的作用，而發(fā)展與自然界的關(guān)系可以形成環(huán)境管理的基礎(chǔ)。

感官發(fā)展

自生命之始，自然的形態(tài)、感覺、氣味、聲音等就圍繞著每一個(gè)人。我們每天都接收數(shù)十億個(gè)感官刺。孩子們通過感覺來生活。感官體驗(yàn)將孩子們內(nèi)心深藏的情感世界與外界聯(lián)系起來。

而今天，我們的感官都被電子化了。

隨著科技進(jìn)步，我們的生活充斥著空調(diào)、電腦、電視、手機(jī)等各種電子產(chǎn)品，基本的自然體驗(yàn)正在被間接的、非親身的、五官中的兩種感官(僅視覺和聽覺)和單向度的電視以及其他電子媒體體驗(yàn)的模式所取代[美國(guó)北卡羅來納州立大學(xué)教授羅賓·摩爾(Robin Moore)k但是電子環(huán)境是不可能刺激所有感官的，這會(huì)導(dǎo)致感覺能力的日漸萎縮，即使是視覺上的關(guān)聯(lián)也是選擇性的。自然環(huán)境是感官刺激的主要來源，因此，有時(shí)間、有地方感知世界，自由自在地在戶外環(huán)境中探索和玩耍，對(duì)于兒童內(nèi)心生活的健康發(fā)展是至關(guān)重要的。一個(gè)豐富的、開放的環(huán)境會(huì)持續(xù)地為富有創(chuàng)造性的參與提供更多選擇，而死板的、乏味的環(huán)境將限制個(gè)人或團(tuán)體的健康成長(zhǎng)和發(fā)展大自然是一個(gè)動(dòng)用所有感官并且在做中學(xué)的地方，直接在自然中自己去看、去感受、去嘗試、去聽或者去聞，可以讓我們成為真正活著的人，重新與慢慢消逝的感官世界聯(lián)系起來

提升注意力

哈佛大學(xué)教育學(xué)院霍華德·加德納(Howard Gardner)教授1983年提出了著名的多元智能理論(語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)字智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自省智能)，后來又增加了第八種智能：自然智能自然智能的核心是人類對(duì)植物、動(dòng)物和自然環(huán)境中其他部分如云或巖石等的認(rèn)知能力。它是為了處理自然中的狀況而發(fā)展起來的。

只有當(dāng)你真正做某件事，而不是僅僅琢磨它該如何做的時(shí)候，你才更容易集中注意力。在大自然這樣一個(gè)可以讓所有感官都活躍起來的環(huán)境中應(yīng)對(duì)各種自然狀況會(huì)讓我們高度集中注意力，從而發(fā)展自然智能。

培養(yǎng)創(chuàng)造力

每個(gè)人都具有內(nèi)在的創(chuàng)造力，只是需要提供適合的環(huán)境。在任何環(huán)境中，發(fā)明和創(chuàng)造的程度，以及探索發(fā)現(xiàn)的可能性，都與該環(huán)境中變量的數(shù)量和種類成正比(尼爾克森“活動(dòng)零件”理論)。大自然這個(gè)能刺激所有感官的事物，是活動(dòng)零件最豐富的來源地兒童和自然能夠互動(dòng)，他們賦予每個(gè)自然景觀不同的意義，即使對(duì)相同的事物也會(huì)有眾多不同的解釋，而通常所玩的木偶或其他游戲都有局限性。警察木偶通常是一個(gè)警察，兒童很少會(huì)將它看作別的。而自然景觀所蘊(yùn)含的意義則更為廣泛，兒童可以用多種方式去闡釋這些景觀。與人工建成的環(huán)境不同，自然可能會(huì)激發(fā)不同類別的創(chuàng)造力和藝術(shù)門類。

在自然中運(yùn)用多種感官的經(jīng)歷，有助于構(gòu)建“使智力持續(xù)發(fā)展所必需的認(rèn)知體系”，并且通過給孩子們提供自由空間和要素來激發(fā)想象力。

科技越發(fā)達(dá)，我們?cè)叫枰匀?。在這樣的時(shí)代，對(duì)于孩子需要在組織性的活動(dòng)、生活節(jié)奏和自然體驗(yàn)之間得到更好的平衡，以幫助他們獲得生命的平衡。