自從2020年1月份新冠肺炎疫情爆發(fā)后，全國師生開始在國家號召下，“停課不停學”：教師們紛紛“被迫營業(yè)”，打開了手機、電腦的前置攝像頭，搖身一變成為“主播”，把平時的線下教學搬到了課上；班級的孩子們則變成了“觀眾”，在屏幕前聽著老師講授知識點。這種網(wǎng)絡直播的教學方式，不知不覺已經(jīng)持續(xù)了半年之久。
但是這樣的直播課堂，效果如何呢？據(jù)悉，隨著全國各地的學校紛紛復課，學生們重返校園，教師們也對學生們居家階段的學習成果進行了一定的測試，結(jié)果卻并不理想。教師們紛紛叫苦不迭：明明自己上課講的知識一點沒漏，下課布置的作業(yè)一點不少，花了比平時更多的時間備課、批改作業(yè)，為什么還是效果甚微呢？
你以為的“在線教學”
喬布斯曾經(jīng)談過，“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”盡管疫情期間，所有學校都使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡去直播教師的教學活動，但這種方式卻沒有從根本上觸動以教師講課為主導，學生被動聽課的傳統(tǒng)教學模式。
在線下教學中，教師和學生處在同一個空間，師生之間可以進行面對面的互動，老師可以根據(jù)學生的聽課狀態(tài)隨時調(diào)整自己的教學內(nèi)容，也可以安排不同的課堂互動。而網(wǎng)絡直播時，教師和學生在不同的空間，教師無法觀察和監(jiān)督學生的狀態(tài)，學生很容易產(chǎn)生對教學內(nèi)容不感興趣、懈怠消極上課的行為。
此外，北京市教育科學研究院于2015年在北京11個區(qū)縣進行了關于學生學習動機和學習方式的調(diào)查，結(jié)果令人吃驚：只有10%的學生為了滿足自己的學習興趣而進行學習；只有不到10%的學生喜歡通過完全聽老師講課的方式進行學習。這就證明，在線下課堂中，學生們已經(jīng)產(chǎn)生了學習興趣低下的狀態(tài)，對教師的“滿堂灌”也產(chǎn)生了懈怠。因此，把線下教學模式照搬到網(wǎng)上進行，更難達到令人滿意的教學效果。
真實的在線教學
其實，網(wǎng)絡直播課堂并不等于在線教學。理想中的在線教學，應該是允許各種學習互動行為同時發(fā)生，學生們可以在公共空間和個性空間中暢所欲言，不僅在課堂獲取知識，還可以在課后無限回看課上的學習過程，是具有信息化、超時空化，和智能化的教學模式。
例如，當教師拋出一個問題給學生們回答時，大家可以在留言討論區(qū)紛紛發(fā)表自己的觀點，產(chǎn)生幾十種不同的聲音，表達出自己的思考。這就相當于把課堂上的一分鐘，延展成了幾十分鐘，既擴大了課堂的信息量，又提高了教學效率，還緩解了學生課上回答問題的緊張心態(tài)。教學效果可以有效的拓展和延伸到課后，使學生的個性化學習成為可能。這樣的教學效果，是純線下教學所無法達到的。
由此可見，高效率的在線教學模式，一定是選擇一款功能多樣、資源豐富的在線教學軟件，與創(chuàng)新性的教學設計相搭配，才能充分發(fā)揮信息技術的力量，將智慧賦能課堂。
從教學軟件上來講，它應該擁有海量且優(yōu)質(zhì)的教學資源，包括但不限于名師微課、試題、試卷、教學參考等內(nèi)容，為教師和學生提供多樣化的、可自選的學習內(nèi)容。另外，它應該具備豐富的功能，提供任務推送、在線討論、作業(yè)自動批改、自動組卷并推送試題、大數(shù)據(jù)分析等多種教學場景，為教師進行多樣化的教學設計提供基礎。
從教學設計上來講，教師可以將一套完整的教學流程分為課前、課中、課后三個階段進行。在課前，教師可以通過提前布置預習任務、推送微課、生生討論等方式，讓學生通過自學預習的方式，提前掌握知識，形成自己的思考。在課中，教師可以利用直播平臺進行講評，對課前學生們的疑惑和討論點進行解答，還可以通過設計討論、搶答、展示等環(huán)節(jié)，增強學生的上課積極性。課后，教師可以充分利用AI作業(yè)和AI個性化學習，引導學生鞏固練習和達標檢測，完成知識的吸收內(nèi)化與能力拓展。以上的全套教學流程都可以通過大數(shù)據(jù)平臺記錄、分析，及時反饋學校師生活躍度，教學應用分析和教學數(shù)據(jù)明細等，幫助學校和教師輕松統(tǒng)計教學數(shù)據(jù)。
這樣的一套基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式，經(jīng)過北京四中網(wǎng)校近二十年的打磨、探索和沉淀，已經(jīng)發(fā)展為成熟、完整、成體系的模式。北京四中網(wǎng)校已幫助全國五千余所學校進行了校內(nèi)的教學信息化改革。五百多萬名學生從信息化教學的過程中受益。
我們從教育教學規(guī)律出發(fā)，探索實踐出適合當下的全過程網(wǎng)上教學模式，幫助更多學校教師提高信息素養(yǎng)、掌握信息技術與教育教學深度融合應用的辦法，實現(xiàn)“先學后教、以學定教、因材施教”的課改理念，落實“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的倡導。北京四中網(wǎng)校，堅守初心、攜手同仁、共克時艱，讓教育因科技更美好！
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