無論你的高端幼兒園是雙語、國際、藝術、蒙特梭利教育還是其他，始終繞不開的一個問題是：如何建立自己的人才體系。而據(jù)調查顯示，2021年，后二孩時代，幼兒園將迎來入園最高峰年，與此同時，幼師和保育員的缺口將達到300萬左右。不僅在5年后，現(xiàn)在的幼師資源短缺已經初現(xiàn)端倪，搶奪人才、留住人才成為了很多有遠見的園長的必修課。
和招聘教師相比，如何培養(yǎng)教師、留住教師更加困難。在很多幼兒園里，管理者的方法落后、制度不完善，導致教師缺乏激情、工作互相推諉、團隊缺乏集體榮譽感、成長速度慢、流動性大。追根溯源，要培養(yǎng)和留住人才，建立自己的人才體系還要改善管理方法。下面跨世紀為大家簡單介紹四種幼師培養(yǎng)的常見模式：
1．“師徒幫帶”模式
這是青年教師職初崗位培訓的有效模式，它可以大大縮短青年教師對崗位、教育教學常規(guī)、過程的熟悉與適應期，幫助其更快地了解幼兒、了解教育，并在職業(yè)意識、責任感、事業(yè)心等方面受到老教師的積極影響，同時也促進新老教師雙方對教育教學過程的思考和研究。對新來的教師進行以下四個階段的培訓
A． 第一階段，熟悉學習我園的規(guī)章制度；
B． 第二階段，熟悉了解我園一日常規(guī)見；
C． 第三階段，為見習期，以老帶新，讓新來的老師跟班學習；
D．第四階段，放手讓新來的老師自己帶班，教研組長指導
2．“現(xiàn)場觀摩，即時反饋”模式
在教師學習、思考、實踐的基礎上，由園領導組織或有經驗的教師共同觀摩其教育教學、師生互動過程，然后，進行評析、反饋，或自評或他評，然后再實踐、再反饋。因而形成一個“學習、思考──實踐──評析（自我加他人）──再實踐──再評析”的過程，這是一個不斷自我剖析，同時把他人評析進行內化、調整教育實踐的過程。使教師的教育觀念、教育行為得到及時的反饋和調整，對提高教師的實際教育意識和能力具有極為突出與明顯的效果。
3．“指導”模式
這種模式是針對幼兒教師在教育實踐、師生互動過程中出現(xiàn)的教育行為失誤、疑惑和難題等，由優(yōu)秀教師進行有針對性的分析、指導。我們采用原理教授、示范觀摩、案例評析、現(xiàn)場訓練、即時反饋等多種形式，以幫助受訓者提高獨立思考、分析解決實際問題的能力，強化行為的自控意識和自覺性。
4．“雙線交叉”模式
指教師同時進行兩類培訓，部分老師利用暑寒假時間進修深造，部分老師利用晚上時間進行其他技術等級培訓。兩者有機結合，交叉進行，能使教師的業(yè)務知識和教學能力不斷提高。
最后，用幾句話作為總結：
園長，
你說你想要留住真正優(yōu)秀的人才，可是卻不舍得提高他們的薪資水平和福利；
你說你想要創(chuàng)新，可是卻不了解什么是蒙特梭利教育；
你說你想要提高生源，可是卻不知道提升教育品質；
這就是我會為什么害怕你說你想打造一所高端幼兒園；
因為你連跨世紀教育都不了解！
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