我們大概都知道運(yùn)動前，身體需要做準(zhǔn)備活動，也就是熱身。熱身是為了讓身體微微出汗，并拉伸關(guān)節(jié)，避免運(yùn)動損傷。
那么在孩子接受早教課程前需不需要預(yù)熱呢？
近年來國內(nèi)的“早教”課程，很多源自海外，比如德國。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動是德國早教課程培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要形式。
而畫畫地圖是德國人的獨(dú)創(chuàng)，常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出自己記憶中的圖形，而在很多早期教育學(xué)校，孩子們也在老師的啟發(fā)下用圖形表現(xiàn)抽象的事物。
科學(xué)家研究得出，人腦在專注某件特定的事物與進(jìn)行抽象思維前，是有個類似程序緩沖的過程，且緩沖過程的好壞直接影響到人的即時狀態(tài)。
那么通常在條件允許的情況下，早教機(jī)構(gòu)可由老師完成與孩子的課前溝通或游戲上的神精調(diào)動，以便讓孩子在有限的課程時間內(nèi)保持興奮與較高的接受程度，最大的吸收課程養(yǎng)份。
但這樣的效果往往取決于教師的用心程度與能力，一般早教機(jī)構(gòu)不會把極別高的教師用在這里，這也是容易理解的事，那么科學(xué)的早教前預(yù)熱都有哪些形式呢？
首先是要滿足動手、動腦及團(tuán)體適應(yīng)能力。
比如神筆畫畫系列中的“海洋奇夢”、“森林奇夢”，孩子通過自己涂鴉與配音，完成動手，并建立起具象與抽象間的關(guān)聯(lián)預(yù)熱；在“穿越勇者”的游戲中，完成對想象力的預(yù)熱，思維拓展，并做身體細(xì)胞的預(yù)熱。
另外大多數(shù)孩子在家庭里都是一對一或多對一的貼心照顧，在早教課堂里一下子缺少了關(guān)注度，難免產(chǎn)生失落與倦怠的情緒，這個時候上課自然參與性差。
如果在課前有意識的先參與團(tuán)體活動預(yù)熱，象“搗蛋鬼”類似互動游戲就會好很多，“搗蛋鬼”是用球捕捉墻面各種猶如精靈般搗蛋鬼的動態(tài)畫面，且都是孩子熟悉的居家墻面裝飾，參與性與融入性極強(qiáng)，讓孩子立即產(chǎn)生對周圍環(huán)境的控制力感受，充滿自信的接受新鮮事物。
當(dāng)然如何科學(xué)的進(jìn)行早期潛能開發(fā)，是一項(xiàng)細(xì)致而艱巨的工程，還需要我們在實(shí)踐中不斷加以摸索總結(jié)，從而探索出一套更為完善、科學(xué)的教育方式，讓孩子的明天更加美好。
睿云新數(shù)字專注早教預(yù)熱 400-8445-168
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