藝美童畫采用的自主研發(fā)的多元化智能教學(xué)體系，標(biāo)準(zhǔn)化教材和美術(shù)物料，課程包含兒童素描、色彩、泥塑、面塑、陶藝、紙塑、繪畫游戲等多個(gè)領(lǐng)域。每堂課都會(huì)以課題形式來上課，平面繪畫和立體手工相結(jié)合的形式把所有美術(shù)元素融合起來，以課題形式重新展現(xiàn)給孩子，讓孩子重新認(rèn)識(shí)美術(shù)了解美術(shù)，開拓眼界，教學(xué)目標(biāo)幫助孩子建立自己獨(dú)有的藝術(shù)特質(zhì)，在孩子4－12歲的時(shí)候正是建立藝術(shù)修養(yǎng)的最佳年齡，就算以后不搞專業(yè)美術(shù)，這個(gè)獨(dú)有的藝術(shù)特質(zhì)是跟隨他一輩子的，對(duì)他將來發(fā)展有很大的幫助。美術(shù)可以激發(fā)孩子的右腦潛能，提高孩子創(chuàng)意思考的能力，有益于孩子情感和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。引導(dǎo)孩子欣賞藝術(shù)學(xué)習(xí)藝術(shù)，激發(fā)孩子的藝術(shù)潛能，鍛煉孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。這些對(duì)孩子的一生都會(huì)起著潛移默化的作用。
教學(xué)特色：專業(yè)兒童美術(shù)、小班制、全職老師授課
教學(xué)方式：理論授課→課堂實(shí)踐→課外訓(xùn)練→實(shí)景提高→畢業(yè)作品
課程劃分及安排：
命名與記號(hào)階段（4-6歲）：這個(gè)事情的兒童處于涂鴉和象征圖形繪畫之間其繪畫中具體與繪畫并存，這時(shí)候的繪畫已經(jīng)顯示出兒童心智的成長(zhǎng)，他們的故事常常與生活經(jīng)驗(yàn)相連接，圖案式的象征顯示出其個(gè)人心靈上的意義。脫離了涂鴉階段的兒童，這時(shí)候的創(chuàng)作，常常是一生中最有爆發(fā)力的階段，起創(chuàng)作目的不在于滿足他人，而是反映自己真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)他們來說畫出來的東西不會(huì)因?yàn)楸煌康舳АＷ髌返耐瓿刹⒉恢匾?，他們比較享受創(chuàng)作過程中的樂趣。
藝術(shù)興趣階段（6-8歲）：在這個(gè)階段人首度學(xué)會(huì)符號(hào)的概念，身體與心智的習(xí)慣逐漸形成，這個(gè)時(shí)期也是藝術(shù)才能與創(chuàng)造力的綻放或受阻的關(guān)鍵時(shí)刻，兒童約在7 8歲的創(chuàng)作，是充滿無限想象空間和感情 結(jié)合抽象圖像與具體符號(hào)的作品，所以其中有些作品，甚至是超過成人理想范圍的奇妙。很多人的創(chuàng)作欲望在這個(gè)年齡階段逐漸消失，原因就是出在收到太多不正確的引導(dǎo)或責(zé)備，才會(huì)失去自由創(chuàng)作的意愿和動(dòng)力，許多成人最早存在的記憶，大概也是這個(gè)階段。
具象寫實(shí)階段（8-10）：八到十歲兒童，開始對(duì)具象的描繪有強(qiáng)烈的欲望，能夠模仿或變現(xiàn)他所喜歡的事物或卡通偶像，描繪具象或?qū)憣?shí)的技術(shù)也會(huì)提高，十一歲左右，兒童會(huì)漸漸不能滿足于簡(jiǎn)單的記號(hào)模式，畫畫的形式傾向于寫實(shí)，且對(duì)比較復(fù)雜和裝飾的風(fēng)格開始產(chǎn)生興趣，如果在這個(gè)階段的藝術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣和興趣獲得延續(xù)，人對(duì)于藝術(shù)的興趣會(huì)往往延續(xù)一輩子。
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