一、適應(yīng)高考改革的需要
高考改革后，三門統(tǒng)考課中外語可以多次參考，取最高分計入高考總分，數(shù)學(xué)在今后的命題中要大幅度降低難度，只有語文的廣度、難度提升了，因此語文在高考總分中區(qū)分度會最大，最容易拉開學(xué)生檔次。
語文的提高需要長期積累，小學(xué)不抓，中高考就會后悔，到時候想抓也來不及。得語文者得高考。語文將成為學(xué)生小學(xué)入學(xué)前后第一重要的習(xí)慣，并將一直持續(xù)下去!
閱讀理解和作文作為語文教學(xué)和考試當(dāng)中的重點，一直都是語文試卷中的重要角色，他們幾乎覆蓋了整張語文試卷。
二、適應(yīng)教學(xué)改革的需要
在當(dāng)今語文教學(xué)過程中，無論是公辦學(xué)校，還是教育培訓(xùn)機構(gòu)，在語文的教學(xué)中存在教材、師資、教法三方面的問題。
1、教材問題
語文課本承載了太多的識字認詞的任務(wù)，又承擔(dān)了素質(zhì)教育的重擔(dān)。短短四十分鐘就要完成這些任務(wù)，就致使絕大多數(shù)學(xué)生“語文思維能力”得不到系統(tǒng)培養(yǎng)。
圖書市場的材料也不能滿足我們的學(xué)習(xí)需要。目前市面上有很多作文和閱讀理解的練習(xí)冊，主要分兩種，一種是同步訓(xùn)練，另一種是按文體或話題編排訓(xùn)練。但無論從從形式上如何排列，都缺少系統(tǒng)的理論支持，沒有相應(yīng)的體系的指導(dǎo)方法。更沒有切實可行的提高能力的配套方法，只能通過量變到質(zhì)變，題海戰(zhàn)術(shù)，以量取勝，這就導(dǎo)致學(xué)生語文成績收效甚微。
2、師資問題
無論是公辦教師還是民辦教師本身都沒有接受過專業(yè)的閱讀理解和作文的培訓(xùn)。教課的好壞全靠教師的經(jīng)驗和悟性，所有根本不知道怎么培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和寫作的能力，教學(xué)效果也不好，漸漸形成了害怕教閱讀、害怕教作文的惡性循環(huán)。
3、教法問題
閱讀理解和作文都很重要，但是對于怎么提高閱讀理解和作文的成績，是一個很迷茫的問題。因為國內(nèi)成系統(tǒng)的教法很少，雖然有一些老師在個別問題上有教學(xué)心得，但是可以借鑒的面很窄，難以復(fù)制，同時又因為語文教無定法，使得課堂不統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、考核不統(tǒng)一，語文成績自然難以提高了。
三、適應(yīng)學(xué)生學(xué)法變革的需要
1、語文基礎(chǔ)薄弱
學(xué)生知識散亂，沒有形成知識體系和結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)目的不明
學(xué)生為做題而做題，不知道從何處入手以何為著力點，不了解這么做的意義何在。
3、不明課程本質(zhì)
閱讀的本質(zhì)是明白作者的感情和意圖，與作者表達的情感產(chǎn)生共鳴，輸入的過程，作文本質(zhì)是把自己的思想、情感、觀點隱藏在文章中，輸出的過程
4、學(xué)習(xí)狀態(tài)被動
學(xué)生在傳統(tǒng)的語文課上大多處于被動學(xué)習(xí)，以老師講解為主，很少參與的教學(xué)中。
5、思維沒有形成
學(xué)生語文思維沒有形成，缺乏閱讀意識，胡亂作答，害怕作文，無從下手
請?zhí)顚懥粞曰蚋鶕?jù)意向選擇下列快捷留言
負責(zé)聲明：以上所展示的信息由會員自行提供，內(nèi)容真實性，準(zhǔn)確性和合法性由發(fā)布會與負責(zé)。本網(wǎng)對此不承擔(dān)任何責(zé)任。
友情提醒：為規(guī)避投資風(fēng)險，建議您在投資前務(wù)必多咨詢，多考察，降低投資風(fēng)險。
